サークルタイム

サークルタイムはグループタイムとも呼ばれ、通常は幼い子供たちが集まって、全員が参加する活動を行う時間を指します。

この方法は現在、英国と米国の学校で広く使用されています。スコットランドでは、多くの小学校が定期的にこの方法を使用しており、中学校にも導入され始めています。これは、指遊び、チャンツや韻、歌を共有し、リズム楽器を演奏し、物語を読み、運動ゲームやリラクゼーション活動に参加する特別な時間です。サークルタイムは、聞くこと、注意力の持続時間の開発、口頭でのコミュニケーションの促進、新しい概念とスキルの学習の時間を提供します。聴覚記憶、感覚体験、社会化、そして楽しみの時間です。サークルタイムは、大人、子供、および使用されるリソース間の複雑でダイナミックな相互作用になる可能性があります。教師は、グループの時間を関係者全員にとってより効果的で楽しいものにする力を持っています。また、これは社会的グループワークと解決志向の治療アプローチに根ざしています。

マレー・ホワイトはサークルタイムに関する本を出版した最初のイギリス人作家であり、彼の著書『マジックサークル』は80 年代にサークルタイムの知名度と人気を高めました。

ジェニー・モズレーは、学校やその他のグループ環境でのこの手法の先駆者であり、普及させた人物として知られています。彼女は、産業界が「経営陣と現場の間に生じる可能性のある溝を克服するために」この手法を使用したと述べています。「日本が享受している品質に対する評判は、この手法の広範な使用に大きく起因しています。」^{[引用が必要]}

米国のサークルタイムは、それほど形式張らないプログラムです。保育園では、1 日に 1 回、2 回、または 3 回のグループ集会が開かれることが多く、これを「サークルタイム」と呼びます。この時間中、子どもたちは輪になって座り (通常は敷物の上)、先生が本を朗読したり、一緒に歌ったり、子どもたちとディスカッションしたりします。サークルタイムは、天気の分析や子どもたちが着ている服の種類との相関関係から始まることもあります。

オープンサークルは椅子やクッションで作られ、全員がお互いにはっきりと向き合うことができます。

多くの学校では、ディスカッションを促進するために「話す物体」も使用します。話す物体は何でもかまいません (ぬいぐるみ、クッション、装飾された木片やプラスチック片など)。この話す物体は、その後、輪の中で回され、話す物体を持っている人だけが話すことが許可されます。

教師は他の生徒と同じタイプの椅子またはクッションに座ります。これは、行われている活動が特別な種類の教室活動であり、教師が監督者ではなくファシリテーターであることを示すのに役立ちます。教師には、全員の感情が保護され、適切な活動が準備されていることを確認する特別な責任があります。

サークルタイムは、教師または生徒が特定した問題の解決に役立ちます。課題や問題は、ブレインストーミングや、「この学校の一番良いところは...」や「この学校の一番悪いところは...」などのラウンドによって特定できます。その後、実際の問題が特定された場合は、セッションが終了する前に少なくとも 1 つの肯定的な提案で合意されるようにすることが目的です。

ゲームやアクティビティに参加することで、信頼、尊敬、共感、理解を促進し、参加者に問題を探求し、前進する方法を見つける安心感と自由を与えることができるように設計されています。

適切な訓練がなければ、このプロセスは薄められ、効果がなくなるか、教師が公の場で子供たちを辱め、「行儀よく」するよう強要するために悪用される可能性があります。子供たちは、価値観と行動の間に隔たりを感じ取り、このプロセスに対して冷笑的かつ無関心になり、これを単なる別の制御メカニズムとしか見なさなくなる可能性があります。

• モズレー、J. (1993) Turn Your School Round LDA: ウィズビーチ、ケンブリッジシャー
• モズレー、J. およびテュー、M. (1999) 中等学校における質の高いサークルタイム - 実践ハンドブック。デイビッド・フルトン出版社: ロンドン
• ロイド、G. およびマン、P. (編) (1998) 優れた実践の共有: 社会的、感情的、行動的困難を抱える生徒の予防とサポート。モレイ ハウス パブリケーションズ: エディンバラ