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急進的構成主義は、知識を認識者の経験という観点から位置づける認識論へのアプローチである。それは、認識者が経験について理解していることとその経験を超えた世界との間の対応関係としての知識という概念を打ち破ろうとする。対応関係を検証するために自分の経験を超えた世界にアクセスできないため、対応関係を検証することは原理的に不可能であるという懐疑的な立場をとる急進的構成主義者は、認識者の経験における知識の実行可能性[1]の観点から認識論を再定義しようとする。[2] [3]この認識論の伝統的な枠組みからの脱却は、対応関係の観点からの知識の伝統的な見方を維持しながら、知識を構築する認識者の役割を強調する「些細な」[4]構成主義と認識論を区別する。急進的構成主義は「ポスト認識論的」立場として説明されてきた。[2] [5]
急進的構成主義は、ジャン・ピアジェ、ジャンバッティスタ・ヴィーコ、ジョージ・バークレーなどの研究を参考にして、エルンスト・フォン・グラザースフェルトによって最初に定式化されました。 [6] [7]急進的構成主義は、第二次サイバネティクスと密接に関連しており、[8]特にハインツ・フォン・フェルスター、ウンベルト・マトゥラーナ、フランシスコ・バレラの研究と関連しています。1980年代には、ジークフリート・J・シュミットがドイツ語圏の学術界で急進的構成主義をパラダイムとして確立する上で主導的な役割を果たしました。[9] [10]
急進的構成主義は教育研究[11] [12]や科学哲学[13]に影響を与えてきた。
Constructivist Foundations は、複数の分野の研究者による急進的構成主義に関する査読済み論文を掲載する無料のオンライン ジャーナルです。
参考文献
- ^ Glasersfeld, E. von (1980). 生存可能性と選択の概念。アメリカ心理学会、35(11), 970-974. http://www.vonglasersfeld.com/060
- ^ ab Glasersfeld, E. von. (1990). 構成主義の解説: なぜ一部の人はそれを過激なものとみなすのか。数学教育研究ジャーナルモノグラフ、4、19-29。https://doi.org/10.2307/749910
- ^ グラザースフェルド、エルンスト・フォン（1984）。ラディカル構成主義入門。P. ワツラウィック（編）『発明された現実』（pp. 17-40）。ノートン。http://www.vonglasersfeld.com/070.1
- ^ Glasersfeld, Ernst von (1991)。形而上学のない認識：急進的構成主義的立場の側面。F. Steier (編)、Research and reflexivity (pp. 12-29)。Sage。17 ページ。
- ^ Noddings, N. (1990). 第1章: 数学教育における構成主義。数学教育研究ジャーナル。モノグラフ、4、7–210。https://doi.org/10.2307/749909
- ^ Glasersfeld E. von (2007) 構成主義の側面: ヴィコ、バークレー、ピアジェ。 In: Glasersfeld E. von、Key はラディカル構成主義に取り組んでいます。センス、ロッテルダム：91–99。最初にイタリア語で出版されたものは、Glasersfeld E. von (1992) Aspetti del cosruttivismo: Vico、Berkeley、Piaget です。出典: Ceruti M. (編) Evoluzione e conoscenza。ルブリナ、ベルガモ: 421–432。
- ^ Glasersfeld, Ernst von (1974)。ピアジェと急進的構成主義認識論。CD Smock & E. von Glasersfeld (編)、『認識論と教育』(pp. 1-24)。Follow Through Publications。
- ^ Glanville, R. (2013). ラディカル構成主義 = 第二次サイバネティクス. サイバネティクスと人間の知識, 19(4), 27-42.
- ^ Riegler A. (2015) 急進的構成主義の将来はどうなるのか? Raskin JD、Bridges SK、Kahn JS (編) 『意味の研究5: 構成主義心理学の現状を揺るがす』Pace University Press、ニューヨーク: 64–90。
- ^ ミュラーKH（2010）「急進的構成主義運動とそのネットワーク形成」構成主義の基礎6（1）：31-39。http://constructivist.info/6/1/031
- ^ Riegler, A., & Steffe, LP (2014). 「生徒たちが自分のプライベートな世界を構築するのに忙しい場合、教師は生徒に何を教えようとしているのか？」：特集号の紹介。構成主義の基礎9(3), 297-301。
- ^ Glasersfeld, E. von (1989)。教育における構成主義。T. Husen および TN Postlethwaite (編)、国際教育百科事典、補遺第 1 巻 (pp. 162-163)。Pergamon Press。http://www.vonglasersfeld.com/114
- ^ Glanville, R. (2001). 観察する科学。科学の基礎、6(1), 45-75. https://doi.org/10.1023/a:1011353225749
さらに読む
- Foerster, H. von、Poerksen, B. (2002)。システムの理解 (K. Leube 訳)。Kluwer Academic。
- グランヴィル、R. (2007)。エルンストであることの重要性。構成主義の基礎、2(2/3)、5-6。http://constructivist.info/2/2-3/005.glanville
- Glasersfeld, E. von (1995)。ラディカル構成主義: 知ることと学ぶことの方法。Routledge Falmer。
- Glasersfeld, E. von. (1984)。ラディカル構成主義入門。P. Watzlawick (編)、The invented reality (pp. 17-40)。ノートン。http://www.vonglasersfeld.com/070.1
- Glasersfeld, E. von. (1990)。構成主義の解説：なぜ一部の人はそれを過激に好むのか。数学教育研究ジャーナル、モノグラフ、4、19-29。https://doi.org/10.2307/749910
- Poerksen, B. (2004)。不確実性の確実性：構成主義を導入する対話。Ingram Pub Services。