総合順位

総合順位（OP ）は、オーストラリアのクイーンズランド州で大学入学選抜の指針として使われていた高等教育入学ランクです。オーストラリアの他の地域で使われている同様のシステムと同様に、OPはクイーンズランド州の他のOP対象生徒と比較して、生徒が中等教育でどれだけ優れた成績を収めたかを示します。このシステムは1992年に導入され、2019年入学者で終了しました。^[1]

OPは、他の州のオーストラリア高等教育入学ランク（ATAR）と同様に計算され、使用されます。ただし、パーセンタイルランク（0.00 - 99.95）ではなく、OPは1から25のスケールで測定され、1が最高で25が最低です。この可能な結果の範囲はベルカーブであるため、最高と最低の結果を受け取る学生の割合は、中間の範囲のOPを受け取る学生の割合よりもはるかに少ないです。グレース・グレース教育大臣によると、2018年には733人の学生がOP1を受け取りました。2018年には、クイーンズランド州の高校生の49.7％がOPを取得する資格がありました。^[2]

他の高等教育機関と連携して、総合順位、ATAR、大学入学指数、SAT、Aレベルのスケール間の変換を可能にする表が作成されています。

2020年からは、OPランクがATARに置き換えられ、クイーンズランド州はオーストラリアの他のすべての州および準州と同水準になりました。

OP は、クイーンズランド州教育証明書(QCE) (または同等の資格)を修了し、OP を取得するための特定の他の基準 (クイーンズランド州コアスキル(QCS) テストへの参加、11 年生と 12 年生を通じて当局の科目を少なくとも 20 学期修了するなど) を満たすすべての生徒を対象に、クイーンズランド州カリキュラム評価局 (QCAA) によって計算されます。 ^[3]このシステムの画期的な特徴は、すべての評価が学校内で設定および採点され、QCAA の承認が必要であることです。そのため、学校内の科目間および学校間で生徒の能力が均等に評価されるように計算を行う必要があります。生徒が受験する各科目が OP に均等に貢献するように、2 レベルのスケーリングが適用されます。^[4]

生徒が科目を終了（修了または中退）すると、その科目で完了した評価のポートフォリオが蓄積されます。12 年生で完了した総括的な評価項目は、各生徒に、それらの評価項目で取得した成績に基づいて、完了した科目ごとの達成レベル（LOA）を割り当てるために使用されます。非常に高い達成度（VHA）から非常に低い達成度（VLA）までの 5 つの LOA があり、各 LOA 内に 1 から 10 までの評価（ラングと呼ばれる）でさらに細かく分類されることがよくあります。その後、生徒は、LOA とラングを使用して、その科目の他のすべての OP 対象生徒と比較して教師によってランク付けされ、中規模（10 ～ 13 人）および大規模（13 人超）の科目グループで科目達成指標（SAI）が割り当てられます。 SAIの範囲は400から200で、成績が最も優秀な生徒には常に400、最も成績の悪い生徒には常に200が割り当てられ、他の生徒にはその間のSAIが割り当てられます。SAI間の差は生徒の成績の差を反映しています。^[5]

各科目グループの SAI は、確認およびスケーリングのために QCAA に転送されます。スケーリングの最初の段階は学校内スケーリングで、QCAA はすべての SAI に調整された QCS 平均を掛けます。クイーンズランド コア スキル(QCS) テストは、クイーンズランド州のすべての中等学校の生徒に同じ条件下で実施される唯一の標準化テストであり、州全体の生徒を比較できる唯一の基準です。学校内スケーリングが必要なのは、すべての科目で SAI が 400 である一方で、数学 C で SAI が 400 の生徒が同じ学校で演劇で SAI が 400 の生徒と同じ基準を達成していない可能性があり、また、ある学校で数学 A で SAI が 400 の生徒が別の学校で数学 A で SAI が 400 の生徒と同じ基準を達成していない可能性があるためです。学校内スケーリングは、学校内のすべての科目を同等にして、学校内で SAI を比較できるようにしようとします。各科目グループには独自のSAI分布があるため、各科目グループは、その学生のQCS結果の調整平均に従ってスケーリングされます。各科目の新しいSAIはスケーリングSAIと呼ばれ、75から275の範囲です。スケーリングSAIは学校内の科目間で比較可能であり、学生の最高の5つのスケーリングSAIの平均がその学生の総合達成指標（OAI）を形成します。^[6]

OAIは学校内では比較可能ですが、ある学校のOAIが200であっても、別の学校のOAIが200であっても比較することはできません。このため、スケーリングの第2段階が必要になります。学校間のスケーリングでは、学校のOAIにその学校の調整されたQCS平均を掛けます。これにより、クイーンズランド州全体で比較可能な、各生徒のスケーリングされたOAIが生成されます。^[6]

スケール化されたOAIは州内のすべての学校間で比較可能であるため、生徒はそれを使用して州全体の順位付けを行うことができます。これにより、生徒はOPバンドにグループ化され、1から25までのOPが割り当てられます。^[6]

OPの分布はベルカーブに基づいているため、特定のOPを受け取る学生の割合を判断するのは難しい場合があります。毎年、特定のOPを受け取る学生の割合はほぼ同じです。この表は2018年のOPの割合を示しています。^[7]

フィールドポジション（FP）は、学生のOPを補足するものとして与えられます。OPは学生の全体的な成績を測りますが、FPは特定の「フィールド」、つまりカリキュラムの領域に関連した成績を測ります。FPは1から10の尺度で測られ、1が最高で10が最低です。FPの計算はOPの計算と非常によく似ています。^[8]

異なる科目は、異なる分野に異なる量で貢献します。^[9] たとえば、数学Cは分野Dに20の「加重セメスター」を貢献しますが、分野Aには4つの加重セメスターしか貢献しません。一方、英語は分野Aに20の加重セメスターを貢献しますが、分野Dには貢献しません。学生は、60の加重セメスターを修了すると、特定の分野でFPを取得する資格があり、資格のある分野のFPのみを受け取ります。^[10]高等教育への入学を決定する際には、学位の科目が何であるかに応じて、特定のFPのみが考慮されます。たとえば、数学の学位では分野CとDのみが考慮され、芸術の学位では分野A、B、Eが考慮される場合があります。

2019年に11年生になった生徒は、OPの代わりにオーストラリア高等教育入学ランク（ATAR）を割り当てる新しいQCEシステムに基づいて評価されました。この変更により、クイーンズランド州の高等教育ランクシステムはオーストラリアの他の州や準州のシステムと一致するようになりました。新しいシステムには、個々の生徒の評価の一部を構成する外部の科目別試験が含まれています。^[11]

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