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マサチューセッツ州包括的評価システム（MCAS / ˈ ɛ m k æ s /と略される）は、マサチューセッツ州教育改革法に応えて1993年に開発された、マサチューセッツ州全体の標準ベースの評価プログラムです。[ 1 ]州法および連邦法では、テスト対象学年に在籍し、マサチューセッツ州の公的資金で教育を受けているすべての生徒がMCASテストに参加することを義務付けています。[2]
必要に応じて、生徒には試験に合格する可能性を最大限に高めるために、複数回の受験機会が与えられます。2024年に投票によりMCASが高校卒業要件ではなくなることが可決されました。
学年レベル
生徒は学年に応じて異なるテストを受けます。これらのテストに加えて、生徒はトライアウトやパイロットテストを受ける必要があります。以下のリストは2017年春現在のものです。能力判定要件を満たすには、生徒が10年生のテストの英語、数学、科学技術/工学の部分に合格する必要があります。[3]
注: 高校生は、生物学、化学、入門物理学、または技術/工学の科学技術/工学テストを受けます。[いつ? ]
注: 歴史と社会科学のテストは予算上の理由により保留になっています。[いつ? ]
生徒が240点以上のスコアを達成できなかった英語と数学の科目領域については、教育能力計画EPPを作成する必要があります。[4]
高校の州立評価テスト3科目のうちELA、数学、STE（生物学、化学、物理学入門、技術/工学）で上級レベルの成績を収め、残りの2科目で熟達レベル以上の成績を収め、3科目のテストの合計得点が学区内の卒業生の上位25%に入る10年生は、ジョン・アンド・アビゲイル・アダムス奨学金の対象となります。奨学金受給者はマサチューセッツ州の州立大学に通うための授業料（手数料は含みません）が免除されます。免除は6年間有効です。[5]
コンテンツ
MCAS テストにはログイン(通常は TestNav) からアクセスできます。テストは科目 (英語、数学など) を中心に行われます。ただし、テスト自体と生徒が受ける質問は、生徒の学業成績によって異なります。このように、生徒は自分の能力に合ったテストを受けることになり、(仮定では) 当該生徒に忠実なスコアが得られます。ただし、テストの配布方法はまだかなり疑問があります。同じ学力レベルの 2 人の生徒がまったく異なるテストを受ける可能性があるからです。最も可能性の高い理由は、生徒によって長所と短所が異なるためですが、ほとんどの生徒に個別のテストが配布される別の理由がある可能性もあります。管理者がテストを割り当てるために使用するプロセスはまだ不明です。
テスト自体には一定数の質問が含まれており、科目に応じてテスト内でさまざまなリソースが提供されます。英語の標準テストでは、通常、複数の文章と、いくつかの自由回答の質問があります。多肢選択問題には、回答エリミネーターもあります。数学ベースのテストでは、変換などのセクションの質問の回答を決定するのに役立つデジタル計算機が提供される電卓セクションがある場合があります。測定用に定規/分度器が通常提供されます。すべてのテストには、学生が入力できるメモ帳が含まれている必要があります。ただし、別の質問に切り替えるとメモが消える場合があり、これは修正されていない不便です。テストではブックマークツールも利用できます。これを使用すると、質問から移動して後で戻ってくることができます。
2020 年代初頭、科学ベースのテストの新バージョンが既存のテストに取って代わりました。これらの科学テストの新モデルはインタラクティブで、他のどのテストよりも大幅に奥が深いものとなっています。現代科学の MCAS テストを受ける生徒は、その状況を中心とした質問のあるシナリオに置かれます。指示に従うことで、生徒は時間の経過とともに質問の解決策を見つけることができます。一部の質問は、依然として単に質問を読んで画像を分析して、それに続く質問に答えるというものです。
批判
MCASは、その性質上範囲が狭すぎること、教師にカリキュラムをテストでカバーされる内容に限定するよう圧力をかけていることなどから批判されている。[6] [7]ニューベッドフォードの元市長スコット・W・ラングはこれを「完全に持続不可能」かつ「非現実的」と呼び、反対している。ラングはMCASのせいで生徒が高校を中退していると主張し、公立高校の生徒が卒業するにはMCASに合格しなければならないという事実に不満を表明した。[8]ノースボロ・サウスボロ地域学区の元学区長チャールズ・ゴブロンは、MCASによって設定された基準は「不公平」であり、テストの熟達度の最低基準が毎年引き上げられており、「学校の成績が実際よりも悪いように見せかけている」と主張した。[9] MCASは公立学校の教師からも反対されている。イーストハンプトン高校のジョアン・ボンシニョール氏のような一部の人は、テストは生徒のスキルを正確に示すものではなく、生徒に不安を与えていると主張している。[10]
他の機関や個人もMCASを支持している。例えば、MCASを創設した1993年の法律の共著者である元民主党州上院議員トム・バーミンガムは、その後数十年間にわたり「現在の衰退に先立つマサチューセッツ州の公教育の歴史的な隆盛の中心的要素」としてMCASを強く支持した。[11]
マサチューセッツ大学ドナヒュー研究所は、大学総長室の研究部門で、2001 年に、MCAS は学校や学区のパフォーマンスを測るものではないと書いています。学校や学区間のスコアのばらつきの 84% は社会経済的要因によるものです。言い換えると、ドナヒュー研究所が報告したように、「この研究の一貫した発見の 1 つは、人口統計が学区間のテスト スコアのばらつきのほとんどを説明するということです。今年の研究結果は、昨年の研究結果と同様です。テスト結果のばらつき (9 つの MCAS テストを受験したすべての生徒のスコアを合わせたもの) の約 84% は、人口統計によって説明できます。これが、ウェストンとウェイランドの MCAS スコアが高く、ホリヨークとブロックトンの MCAS スコアが低い理由です。したがって、人口統計は運命ではありませんが、強い傾向を設定します。」結局のところ、ドナヒュー報告書は、MCASスコアは学校の質よりも学区の不動産価値について多くを語っていると書いている。」[12]
2024年投票質問2
2024年に可決されたマサチューセッツ州の質問2は、高校卒業資格を取得するために生徒がマサチューセッツ州総合評価システム（MCAS）に合格しなければならないという要件を廃止した。[13] MCASは学業のベンチマークとして3年生から10年生まで毎年実施され続けるが、このイニシアチブはテスト合格に結びついた正式な卒業要件を削除する。質問2は、州内の標準化されたテストのリスクを軽減することを目的とした最近のいくつかの政策措置の1つであり、同様の改革をより広範囲に提案した立法THRIVE法と並んでいた。[14]
この提案は、賛成派と反対派の間でかなりの議論を引き起こした。質問2を主唱する団体であるマサチューセッツ州教師協会（MTA）は、卒業要件としてMCAS合格を義務付けることは、生徒に不当な負担をかけ、他の学習形態を犠牲にして標準化テストを強調することになると主張した。MTAと、アメリカ教師連盟や全米教育協会などの労働組合や進歩主義団体の連合は、必要な署名を集め、有権者を動員するための広範な草の根運動を開始した。[15]彼らは質問2をより公平な教育システムへの一歩と位置付け、重要性の高い標準化テストに対する長年の反対を反映した。
一方、ジョン・シュナイダー委員長率いる「子供たちの未来を守る」委員会の下に組織された反対派には、ビジネス協会連合、12の商工会議所、さまざまな州議会議員、およびモーラ・ヒーリー知事の政権が含まれていた。[16]このグループは、MCASは、卒業生の責任と準備を確実にするのに役立つ教育基準の重要な尺度を提供すると主張した。250万ドルを寄付したマイケル・ブルームバーグなどの人物からの多額の資金援助に支えられ、[13]反対派の戦略は、手続き上の異議申し立てと強力なメディアキャンペーンに焦点を当てた。彼らは、投票イニシアチブの文言に異議を唱える法的苦情を申し立て、MCASだけでなくすべての州の卒業評価要件の廃止を提案することで政策変更を誤って表現していると主張した。[17]
質問 2 をめぐる議論では、教育改革に対する対照的なアプローチが浮き彫りになりました。1 つは、標準化されたテストの重要性を低下させることを推進する労働組合や草の根組織が主導するアプローチ、もう 1 つは、説明責任の基準を優先する企業利益が後押しするアプローチです。この取り組みの結果は、マサチューセッツ州の教育政策に影響を与え、同様の改革を検討している他の州にとってのケース スタディとなる可能性があります。
参照
- コンセプトインベントリ
- コネチカット州学力テスト
- フロリダ州の総合評価テスト
- ニューヨーク州のリージェント試験
- カリフォルニア州における標準化されたテストと報告
- テキサス州の知識とスキルの評価
- ワシントン州における学生学習評価
参考文献
- ^ 「マサチューセッツ州総合評価システム：概要」doe.mass.edu/。マサチューセッツ州初等中等教育局。2011年9月7日。 2011年10月28日閲覧。
- ^ 「マサチューセッツ州包括的評価システム：学生の参加要件」doe.mass.edu/。マサチューセッツ州初等中等教育局。2011年9月22日。 2011年10月28日閲覧。
- ^ 「卒業要件 - マサチューセッツ州包括的評価システム」www.doe.mass.edu 。 2018年6月7日閲覧。
- ^ 「大学およびキャリア準備: 教育能力計画」doe.mass.edu/。マサチューセッツ州初等中等教育局。2011 年 10 月 3 日。2011年10 月 28 日に閲覧。
- ^ 「マサチューセッツ州総合評価システム：ジョン・アンド・アビゲイル・アダムス奨学金」。doe.mass.edu /。マサチューセッツ州初等中等教育局。2011年10月12日。 2011年10月28日閲覧。
- ^ Sacchetti, Maria (2007年6月5日). 「MCAS批判派が変革を推し進める」.ボストン・グローブ. 2011年10月28日閲覧。
- ^ Potier, Beth (2001年10月18日). 「MCAS、KSGでテストされる」. Harvard Gazette . 2011年10月28日閲覧。
- ^ コーエン、ジョー（2008年6月15日）。「市長は雑誌記事でMCASテストへの批判を続ける」スタンダードタイムズ。 2011年10月28日閲覧。
- ^ ペトリシェン、ブラッド（2011年10月6日）。「ノースボロの学区長、MCAS基準は不公平で高すぎると発言」メトロウェスト・デイリー・ニュース。 2011年10月28日閲覧。
- ^ エベレット、レベッカ（2011年3月9日）。「MCASが学生に近づく中、教師たちは12年間のテストを振り返る」デイリー・ハンプシャー・ガゼット。 2011年10月29日閲覧。
- ^ バーミンガム、トム（2020年11月3日）。「トム・バーミンガム：マサチューセッツ州はMCASを廃止すべきではない」バークシャー・イーグル。
- ^ Gaudet, Robert D. マサチューセッツ州の効果的な学区: 1999 年の MCAS 評価における生徒の成績の調査。第 2 回年次報告書。マサチューセッツ大学ドナヒュー研究所後援、2000 年 3 月。生徒はテストを決して好まず、支持もしない。そのため、親や保護者がテストから生徒を除外する。「アーカイブ コピー」。2010 年 2 月 17 日にオリジナルからアーカイブ。2013年 6 月 11 日に取得。
{{cite web}}: CS1 maint: アーカイブされたコピーをタイトルとして (リンク) - ^ ab 「マサチューセッツ州の質問2、高校卒業イニシアチブの能力評価要件の廃止（2024年）」。Ballotpedia 。 2024年11月11日閲覧。
- ^ 「法案S.246」。malegislature.gov 。 2024年11月11日閲覧。
- ^ 「質問2にはい」。質問2にはい。2024年11月11日閲覧。
- ^ 「子供たちの未来を守ろう | 連合に参加しよう」。子供たちの未来を守ろう。2024年11月11日閲覧。
- ^ ジョン・シュナイダー対アンドレア・ジョイ・キャンベル(2024)。マサチューセッツ州最高裁判所。2024年11月11日閲覧、https://bloximages.chicago2.vip.townnews.com/statehousenews.com/content/tncms/assets/v3/editorial/7/1a/71aa627a-13c1-11ef-9a79-0bf4fa73a05d/66466a218753a.pdf.pdf
外部リンク
- MCAS カリキュラム フレームワーク
- MCASがテスト項目を公開
- MCAS テスト結果
- 「測定：マサチューセッツ州の教育基準と評価に関する報告書」Achieve, Inc.