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リンダ・フラワー（1944年3月3日、ウィチタ生まれ）は作文理論家である。認知修辞学を重視することで最もよく知られているが、最近ではサービスラーニングの分野でも出版している。[1] フラワーは現在、カーネギーメロン大学で修辞学の教授を務めている。[1]
バイオグラフィー
フラワーはラトガース大学で博士号を取得した。[1] 彼女の学位論文はチャールズ・ディケンズに関するものだった。[2] カーネギーメロン大学で経営学の学生にプロのライティングを教えたことが、フラワーに問題解決についてさらに学ぶきっかけを与えた。[2] [3] 言語学、修辞学、心理言語学を学んでいる間、フラワーはカーネギーメロン大学で働いていた認知心理学者のジョン・リチャード・ヘイズとつながった。[2] [3] フラワーとヘイズは頻繁に協力するようになった。彼らは思考発話法を用いて、作家がライティング作業中にどのように問題解決するかについてさらに学んだ。[4] [3] 一緒に、彼らはライティングプロセスの認知モデルを開発した。[5]このモデルは、パトリシア・ビゼルとマーティン・ナイストランド の批評を含む、認知修辞学と社会構成主義および意味形成プロセスにおけるその役割についての議論を促した。[6] [7] [8]
フラワーはその後も、ライティング研究を推進するさまざまな役職に就いた。カーネギーメロン大学のライティング研究センターの共同ディレクターを務めた。[1] また、思考を可視化するプロジェクトにも参加し、ピッツバーグのコミュニティリテラシーセンターを開発した。[3] [1]
作品
独立した作品
- 「作家ベースの散文：文章作成における問題の認知的基礎」College English、第41巻、第1号（1979年9月）、19～37ページ。
- 「ライティングとリーディングにおける目的の構築」College English、第50巻、第5号（1988年9月）、528～550ページ。
- 「認知、文脈、理論構築」『大学作文とコミュニケーション』第40巻第3号（1989年10月）、282～311頁。
- 「異文化探究とサービスの変革」College English、第65巻第2号（2002年11月）、181～201ページ。
- ライティングにおける問題解決戦略
- 交渉による意味の構築：文章の社会的認知理論
- コミュニティリテラシーと公共の関与のレトリック（2008）
共同作品
- Linda S. Flower、John R. Hayes。「問題解決戦略とライティングプロセス」College English、第39巻第4号、作文コースにおける発明の促進（1977年12月）、449～461ページ。
- リンダ・フラワー、ジョン・R・ヘイズ「発見の認識：修辞的問題の定義」『カレッジ作文とコミュニケーション』第31巻第1号（1980年2月）、21～32ページ。
- リンダ・フラワー、ジョン・R・ヘイズ「文章の認知過程理論」『カレッジ・コンポジション・アンド・コミュニケーション』第32巻第4号（1981年12月）、365～387ページ。
- アーヴィン・Y・ハシモト、リンダ・S・フラワー。「ベイト/リベイト: 教師は授業時間を使って生徒に聴衆の理解の仕方を教えるべきではない」The English Journal、第72巻、第1号。(1983年1月)、14～17ページ。
- Linda Flower、John R. Hayes、Linda Carey、Karen Schriver、James Stratman。「検出、診断、および修正戦略」College Composition and Communication、第37巻、第1号。(1986年2月)、16～55ページ。
- クリスティーナ・ハース、リンダ・フラワー。「修辞的読解戦略と意味の構築」『カレッジ作文とコミュニケーション』第39巻第2号（1988年5月）、167～183ページ。
- 「カレン・スクリーブン、リンダ・フラワー、ジョン・シルブ。『ライティングクラスにおけるレトリックとイデオロギー』と『問題解決の再考』に関する 3 つのコメント」カレッジ・イングリッシュ、第 51 巻、第 7 号 (1989 年 11 月)、764 ～ 770 ページ。
- リンダ・フラワー、ビクトリア・スタイン、ジョン・アッカーマン、マーガレット・J・カンツ、キャスリーン・マコーミック、ウェイン・C・ペック。『Reading-to-Write: 認知的・社会的プロセスの探究』（1990年）、ニューヨーク：オックスフォード大学出版局
- ウェイン・キャンベル・ペック、リンダ・フラワー、ロレイン・ヒギンズ。「コミュニティ・リテラシー」『カレッジ・コンポジション・アンド・コミュニケーション』第 46 巻第 2 号 (1995 年 5 月)、199 ～ 222 ページ。
- キャスリーン・マコーミック、ゲイリー・ウォーラー、リンダ・フラワー。テキストを読む：読む、応答する、書く
参考文献
- ^ abcde 大学、カーネギーメロン。「リンダ・フラワー - 英語学科 - ディートリッヒ人文社会科学大学 - カーネギーメロン大学」www.cmu.edu 。 2020年12月18日閲覧。
- ^ abc 「FSUのリンダ・フラワー氏へのインタビュー」（PDF）。
- ^ abcdウィルソン、ジル (1991)。 「リンダ・フラワーへのインタビュー: 作家がより多くの部屋のある邸宅を建てるのを助ける」。Writing on the Edge。3 ( 1): 9–22。ISSN 1064-6051。JSTOR 43156855 。
- ^ヘラー、キャロル (1991)。「リンダ・フラワーへ のインタビュー」(PDF)。全米ライティング・プロジェクトおよびライティングとリテラシー研究センターの季刊誌。13 (1): 3–5, 28–30。
- ^ フラワー、リンダ; ヘイズ、ジョン・R. ( 1981 )。「ライティングの認知プロセス理論」。大学作文とコミュニケーション。32 (4): 365–387。doi :10.2307/356600。ISSN 0010-096X。JSTOR 356600 。
- ^ ビゼル、パトリシア（1992）。学術的談話と批判的意識。ピッツバーグ大学出版局。doi : 10.2307/ j.ctt7zwb7k.7。ISBN 978-0-8229-5485-9. JSTOR j.ctt7zwb7k.
- ^ ニストランド、マーティン（1982）。作家が知っていること：書かれた談話の言語、プロセス、構造。アカデミックプレス。
- ^ Hayes, John R. (2017-10-30)、Portanova, Patricia、Rifenburg, J. Michael、Roen, Duane (編)、「序文。ライティングにおける認知研究は本当に合格するのか？」、Contemporary Perspectives on Cognition and Writing、The WAC Clearinghouse、University Press of Colorado、pp. vii–xv、doi : 10.37514/per-b.2017.0032.1.2、ISBN 978-1-64215-003-2、 2022-08-10取得