リスプ

舌足らずとは、歯擦音（[ s ]、[ z ]、[ ts ]、[ dz ]、[ ʃ ]、[ ʒ ]、[ t͡ʃ ]、[ d͡ʒ ] ）を誤って発音する発話障害である 。^{[1]これらの誤った発音は、}音素歯擦音 のある言語ではしばしば不明瞭な発話につながる。

• 前頭舌舌音は、舌が目標物より前に出ているときに発生します。歯間舌舌音は、舌先が前歯の間に出ているときに発生し、歯付き舌舌音は、舌先が前歯にちょうど触れているときに発生します。国際音声記号（IPA）での歯間歯擦音の表記は[s̪͆]と[z̪͆]で、単純歯擦音は[s̟]と[z̟]です。前頭舌舌音に溝のある発音がないために歯擦音の性質がない場合、IPA表記は[θ, ð]またはその変形になります。
• あ側方舌苔は、 [s]と[z] の音が舌の側面を空気が通る状態で発音されるときに発生します国際音声記号の拡張版側方化された音[ʪ]と[ʫ]です。
• あ鼻音リスプは、空気流の一部または全部が鼻腔を通過するときに発生します。IPAの拡張における鼻摩擦音を含む歯擦音の転写は[s͋]と[z͋]。単純な鼻摩擦音[s̃]と[z̃]です。
• 耳障りな舌足らずは、舌と硬い表面の間を流れる流体によって高周波の笛のような音やシューという音が発生します。IPA の拡張では、笛のような歯擦音は[s͎]と[z͎]と表記されます。
• 口蓋舌打ちとは、話者が舌の中央が軟口蓋に触れている状態で歯擦音を発音しようとすること、または^[1]、歯擦音を後方に発音しようとすることである。後者は[s̠]と[z̠]、[ʃ]と[ʒ]などと表記されることがある。^[2]

治療の成功により、原因は身体的なものではなく機能的なものであることが明らかになっています。つまり、ほとんどの舌吃音は、口の中の舌の位置の誤りや舌の密度が原因であり、口のけがや先天性または後天性の変形が原因ではありません。これらの問題の中で最も頻繁に議論されるのは、舌が前歯より突き出ている舌突出です。[ ^3]この突出は、嚥下だけでなく発声にも影響を及ぼし、舌吃音につながる可能性があります。舌癒着症または舌小帯短縮症も子供の舌吃音の原因となることがありますが、これらの欠陥が舌小帯自体によって引き起こされるのか、舌小帯短縮症の矯正後の筋力低下によって引き起こされるのかは不明です。^[4] 過剰咬合や過少咬合も、非舌的舌吃音の一因となる可能性があります。一時的な舌吃音は、歯科治療、唾液過多、マウスガード、義歯、歯列矯正器具、リテーナーなどの歯科器具、または舌の腫れや打撲によって引き起こされることがあります。^[要出典]

舌小帯短縮症による吃音は、歯科医や耳鼻咽喉科医による舌小帯切除術やレーザー切開で治療することができ、治療には10～15分もかかりません。^{[5] [6] [7]}

歯間舌苔症の場合、セラピストは生徒に舌を前歯2本の前歯の後ろに保つ方法を教える。^[8]

発音障害や舌足らずの障害を矯正する一般的な方法の 1 つは、音を分離し、その音を単独で矯正することです。治療の対象として、基本音、つまり音素が選択されます。通常、単語内の音の位置が考慮され、対象とされます。音は、単語の最初、真ん中、または最後 (語頭、中間、または語末) に現れます。

たとえば、「S」の音（舌足らず）の矯正を考えてみましょう。おそらく、言語聴覚士（SLP）は「Sssssss」の矯正に練習を取り入れるでしょう。^[明確化]練習を始める単語は、おそらく「say、sun、soap、sip、sick、said、sail」などの「Sで始まる」単語になるでしょう。このプロトコルによると、SLPは、音の発音が改善するにつれて、タスクの複雑さ（発音のコンテキスト）を徐々に増やしていきます。複雑さが増す例としては、単語をフレーズや文で発音すること、より長い多音節語を言うこと、発音のテンポを上げることなどが挙げられます。

この方法を使用すると、言語聴覚士は音声的に一貫した方法で音をターゲットにすることで生徒の発音を成功に導きます。音声的に一貫性があるということは、ターゲットの音が可能な限り小さなレベル (音素、音、または異音) で分離され、発音のコンテキストが一貫している必要があることを意味します。単語内の位置、他の音 (母音または子音) とのグループ化、複雑さなどの要素はすべて発音に影響するため、一貫性は非常に重要です。

舌足らずを治療するもう 1 つの一般的な方法は、口の中に入れ、S 音を発するときに舌をどこに置けばよいかを触覚で正確に知らせる特別に設計された装置を使用することです。この触覚フィードバックにより、従来の治療法の 2 倍の速さで舌足らずの誤りが矯正されることがわかっています。

どちらかまたは両方の方法を使用して、一貫したコンテキストを繰り返すことで、生徒は言語を適切に生成するために必要なすべてのプロセスを調整できます。言語スキル (脳内で正しい音を形成する能力: どのような音を発声する必要がありますか?)、運動計画(発声と顎と舌の動き: どのように音を発声しますか?)、聴覚処理 (受容フィードバック: 音は正しく発声されましたか? 修正する必要がありますか?)。

発音障害や舌足らず障害のある生徒は、これらの領域の 1 つ以上に欠陥があります。欠陥を修正するには、これらのプロセスの 1 つ以上に調整を加える必要があります。修正プロセスは、多くの場合、試行錯誤です。ただし、要因が非常に多いため、結果をより早く得るには、変数 (音) を切り離すことが不可欠です。

音声的に一貫した治療戦略とは、同じことを何度も繰り返し練習することを意味します。練習内容は一貫しており、変化しません。単語は変わるかもしれませんが、音素とその位置は同じです (たとえば、sip、sill、soap など)。したがって、障害の矯正が成功するには、発話生成に関係する他の要素 (舌の位置、脳の処理など) を操作または変更する必要があります。成功した結果 (発話) が得られたら、正しい発話を強化するために一貫した練習が不可欠になります。

難しい発音をマスターしたら、生徒は音節、単語、句、文の順に発音することを学びます。生徒が舌足らずに文全体を話せるようになったら、自然な会話の中で正しい発音をすることに集中します。治療の終わりに近づくと、生徒は自分の発音をモニターし、必要に応じて修正する方法を教わります。言語療法で問題が解決できる場合もありますが、言語療法が効果を発揮しない場合もあります。

• ロタシズム（言語障害）、Rの発音が「舌足らず」
• ゲイ男性の発言
• 発音障害

• ベス・モリッシー MLIS (2012 年 9 月 25 日) 「Lisps」、SpeechDisorder.co.uk
• キャロライン・ボーエン (2011 年 11 月 23 日) 「リスピング - /s/ と /z/ が発音しにくいとき」、speech-language-therapy dot com