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ケネス・ワーティンビー・スペンス | |
|---|---|
| 生まれる | 1907年5月6日 シカゴ、イリノイ州、アメリカ合衆国 |
| 死亡 | 1967年1月12日（59歳） |
| 母校 | マギル大学 イェール大学 |
| 知られている | 弁別学習の連続的説明 ハル・スペンス学習理論 |
| 配偶者 | |
| 子供たち | |
| 受賞歴 | 1929年マギル大学精神科学部門プリンス・オブ・ウェールズ金メダル 1930マギル大学総督研究賞 |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | 心理学 |
| 機関 | バージニア大学 アイオワ 大学 テキサス大学 |
| 博士課程の指導教員 | ロバート・M・ヤーキス |
ケネス・ワーティンビー・スペンス（1907年5月6日 - 1967年1月12日）は、学習理論と動機づけに対する理論的、実験的貢献で知られる著名なアメリカの心理学者でした。当時の指導的理論家の一人として、[1]スペンスは、生涯の最後の6年間（1962年 - 1967年）に、最も影響力のある14の心理学雑誌で最も引用された心理学者でした。[2] 2002年に出版された一般心理学レビューの調査では、スペンスは20世紀で62番目に引用された心理学者としてランク付けされました。[3]
経歴
スペンスは1907年5月6日にシカゴで生まれた。[1] 1911年、電気技師であったスペンスの父親は、勤務先であるウェスタン・エレクトリックの転勤に伴い、家族でカナダのケベック州モントリオールに移住した。 [4]スペンスはそこで青春時代を過ごし、ノートルダム・ド・グレースのウェスト・ヒル高校に通った。[1] [4]高校時代、スペンスはバスケットボール、テニス、陸上競技に取り組んでいた。[1]
スペンスはマギル大学在学中に陸上競技中に背中を負傷した。[1]理学療法の一環として、スペンスはウィスコンシン州ラクロスの祖母の元に引っ越した。[1]そこでスペンスはラクロス教員養成大学に通い、体育を専攻し、将来の妻となるイザベル・テムテと出会った。[1]イザベルとの間にはシャーリー・アン・スペンス・パムロイとウィリアム・ジェームズ・スペンスという2人の子供が生まれた。[1]スペンスとイザベルは後に離婚し、スペンスは1960年に大学院生だったジャネット・A・テイラーと再婚した。[5]
スペンスは最終的にマギル大学に戻り、専攻を心理学に変更した。[1]彼は1929年に学士号を、1930年に修士号を取得した。 [1] [4]マギル大学卒業後、スペンスはイェール大学でロバート・M・ヤーキスの研究助手として学んだ。[1]ヤーキスは彼の博士論文、チンパンジーの視力に関する研究を支援した。[1]スペンスは1933年にイェール大学で博士号を取得した。[1] [4]
イェール大学在学中、スペンスはウォルター・シップリーと共同でクラーク・L・ハルの迷路学習をラットで試験し、博士号取得を目指しながらさらなる論文を発表した。[1]スペンスは大学院での研修を終えた後、数学を学ぶためにポスドク研究員に応募したが、心理学が高度な数学的知識を必要とするほどの精度に達することは決してないだろうという理由で生物学者に却下された。[4]
専門的な貢献
弁別学習
博士号取得後、スペンスは1933年から1937年までフロリダ州オレンジパークにあるイェール大学霊長類生物学研究所[1] [4]の国立研究評議会の職に就いた。 [4]そこで、スペンスはチンパンジーの弁別学習を研究した。[4]この研究とその後の研究から、スペンスはネズミの二択弁別学習の継続学習理論を発展させた。[4]ラシュリー(1929)の報告によると、二択弁別課題においてネズミは長期間にわたって偶然の成績を示した後、突然、正確な応答の割合が急激に上昇した。[2]ラシュリーはこの現象を、ネズミの本質的な学習は「機能の急速に変化する部分で、先行する練習とそれに続く誤りが最終的な解決とは無関係である」正しい仮説をテストして確認することから生じると説明した。[2] 対照的に、スペンスは、本質的な学習は、タスクに関連する表示特性の興奮傾向の増加と、タスクに関連しない表示特性の抑制傾向の減少を通じて生み出されると提唱した。これは、選択尺度では直接検出されない継続的な学習の説明である。[2]
モチベーション
スペンスは1938年にアイオワ大学に移り、1942年に心理学部長に任命された。[4]そこでスペンスは、動機づけが古典的条件付けに与える影響を研究するためにまぶたの条件付け研究室を設立し、クラーク・ハルの画期的な著書『行動原理』に貢献した。[4]ハルと同様に、スペンスは学習が欲動とインセンティブ動機づけの相互作用の結果であると信じていた。ハルとは異なり、スペンスの定式化では欲動（D）とインセンティブ動機づけ（K）を掛け合わせるのではなく、合計した。[5]これにより、スペンスは「動機付けレベルが上昇すると、正しい学習すべき反応が刺激によって引き起こされる他の反応傾向よりも強いタスクのパフォーマンスが向上するが、正しい反応の習慣の強さが競合する反応傾向よりも最初は弱いタスクのパフォーマンスが低下することを示すことができた。また、条件反応の確率を、対になる刺激の連続的な提示に対してプロットしたときに得られる曲線の数学的形状は、動機付けレベルとともに系統的に変化することを示した。」[5]スペンスは、動機付けの違いは、脳の器官内メカニズムによって作り出される内部の感情的反応に起因すると信じていた。[4]
スペンスのハルの行動原理への貢献は、この本の序文で記念されており、ハルは次のように述べている。「ケネス・L・スペンスには、この場では言い尽くせないほどの感謝の念を抱いています。ここで提案したアイデアが私の大学院のゼミで温められていたころから、後に本書が計画されていたころから、そしてその後何度も改訂を重ねるなかで、スペンス博士は惜しみなく、効果的に提案や批判を寄せてくれました。その多くは出典を明かさずに利用されました。」インセンティブ動機づけの変数 (K) は、ケネス・スペンスに敬意を表して選ばれたと言われている。[5]
教育
スペンスは合計75本の博士論文を指導し[2] 、米国のすべての主要な心理学部に教員を輩出しました。[2]アイオワ大学のスペンスの学生は、スペンスが方法論的厳密さを重視していたため、 取得した学位を「理論実験心理学」の博士号と呼んでいました[1] 。
影響力のある出版物
弁別学習
- 動物の識別学習の性質、1936年。[6]
- 単一次元内で変化する刺激に対する動物の異なる反応、1937年。[7]
- 弁別学習の連続的解釈と非連続的解釈、1940年。[8]
理論的
- 現代心理学における理論構築の性質、1944年。[9]
- 行動主義の仮説と方法、1948年。[10]
- 学習の理論的解釈、1951年。[11]
- 学習現象の数学的定式化、1952年。[12]
- 行動理論と条件付け、1956年。[13]
まぶたのコンディショニング
- 不安とUCSの強さがまぶたのコンディショニングの量の決定要因となる、1951年。[14]
- 人間被験者における条件付け瞬目の消失における認知および駆動要因、1966年。[15]
参考文献
- ^ abcdefghijklmnop アムセル、エイブラム（1995年）。「ケネス・ワーティンビー・スペンス」。伝記回想録。66 ：335-351。
- ^ abcdef Wagner, Allan (2008). 「ケネス・W・スペンスに関するいくつかの観察と回想」.学習と行動. 36 (3): 169–173. doi : 10.3758/LB.36.3.169 .
- ^ Haggbloom, Steven J.; Warnick, Renee; Warnick, Jason E.; Jones, Vinessa K.; Yarbrough, Gary L.; Russell, Tenea M.; Borecky, Chris M.; McGahhey, Reagan; Powell, John L. III; Beavers, Jamie; Monte, Emmanuelle (2002). 「20世紀の最も著名な心理学者100人」. Review of General Psychology . 6 (2): 139–52. CiteSeerX 10.1.1.586.1913 . doi :10.1037/1089-2680.6.2.139. S2CID 145668721.
- ^ abcdefghijklケンドラー、ハワード(1967)。「ケネス・W・スペンス (1907-1967): 死亡記事」。心理学評論。74 (5): 335–341。doi :10.1037/h0024873。PMID 4864832。
- ^ abcd ヒルガード、アーネスト (1967)。「ケネス・ワーティンビー・スペンス：1907-1967」。アメリカ心理学会誌(2): 314。PMID 4861576 。
- ^スペンス、 ケネス（1936）。「動物の弁別学習の性質」心理学評論43（5）：427-449。doi ：10.1037/h0056975 。
- ^スペンス、 ケネス（1937）。「単一次元内で変化する刺激に対する動物の異なる反応」心理学評論。44 （5）：430-444。doi ：10.1037/h0062885。
- ^ スペンス、ケネス（1940）。「弁別学習の連続的解釈と非連続的解釈」心理学評論。47 （4）：271–288。doi ：10.1037/h0054336。
- ^スペンス、ケネス（1944年）。「 現代心理学における理論構築の性質」心理学評論。51 ：47-68。doi ： 10.1037/h0060940。
- ^ スペンス、ケネス（1948）。 「行動主義の仮説と方法」心理学評論。55 （2）：67–69。doi ：10.1037 / h0063589。PMID 18910282 。
- ^ スペンス、ケネス（1951年）。「学習の理論的解釈」。実験心理学ハンドブック：690-729。
- ^スペンス、ケネス（1952）。「 学習現象の数学的定式化」心理学評論。59 （2）：152–160。doi ：10.1037/h0058010。PMID 14920650 。
- ^ スペンス、ケネス（1956年）。行動理論と条件付け。ニューヘブン：エール大学出版局。
- ^ テイラー、ジャネット; スペンス、ケネス (1951)。「眼瞼コンディショニング量の決定因子としての UCS の不安と強さ」。実験心理学ジャーナル。42 (3): 183–188。doi :10.1037/h0061580。PMID 14880670 。
- ^スペンス、ケネス (1966)。 「ヒト被験者における条件付け瞬目の消失における認知および駆動要因」心理学評論。73 (5): 445–449。doi :10.1037/h0023638。PMID 5976738。
外部リンク
- Find a Graveのケネス・スペンス