校長

校長、校長先生、校長、学校管理者、校長または校長（別の称号が使用されることもある）は、学校の 管理に対して最大の責任^[1]を持つ学校の職員である。

校長の中には、今でも自ら授業を行う者もいるが、大規模な学校のほとんどでは、校長の職務の大半は管理と指導である。校長は、行儀の悪い生徒を懲らしめたり、学校主催の活動の企画を手伝ったりすることが多く、教師は校長に報告する。

オーストラリアでは、校長は英語、歴史、数学、理科、作文、技術など、特定の学科を 1 つ (主要科目の場合) または複数 (小規模校の場合が多い) 担当することがありますが、教育の全職務と地位は保持しています。校長は学校執行部の一員とみなされ、校長職は管理職への足がかりとなることがよくあります。

米国の急速な人口動態の変化により、幼稚園から高校までの生徒の文化的、言語的多様性が高まっており、米国の教師や校長は指導上の問題に焦点を当てるだけでなく、教育的リーダーシップ^{[誰のリーダーシップ？ ]}、異文化リーダーシップ、多文化教育^{[説明が必要]}を強化する必要もあります。^[2]

大規模な学校では、校長は 1 人以上の「副校長」、「助任校長」、「副校長」、または「副校長」によって補佐されます。学校運営に関しては、彼らの立場は校長に次ぐものです。助任校長は通常、生徒の規律、カリキュラム、生徒会、生徒活動の取り扱いなどの特定の職務を遂行しますが、校長は学校全体 (教職員、施設などを含む) に対する最終的な責任を負います。

オーストラリアやニュージーランドの多くの学校では、校長は学校委員会、教育長、またはその他の機関によって任命された学校の最高管理者です。校長は、多くの場合、学校委員会と協力して、学校を運営する執行上の決定を下すほか、教師の雇用（場合によっては解雇）に関する権限を持ちます。校長は、生徒の 最高懲罰者となることがよくあります。

校長の重要性については、逸話的な議論がかなりあるが、生徒の成績に対する校長の影響に関する体系的な研究はほとんど行われていない。米国における最近の分析では、校長が交代すると生徒の成績がどのように変化するかが調べられた。校長の有効性を測定するこの結果ベースのアプローチは、教師の評価に適用されてきた付加価値モデルと非常によく似ている。テキサス州での同様の研究では、校長が生徒の成績に非常に大きな影響を与えることがわかった。 ^[3]効果的な校長は、少なくとも部分的には優秀な教師の選抜と維持への影響を通じて、学校の全生徒の成績を大幅に向上させることが示されている。効果のない校長も同様に学校の成績に大きなマイナスの影響を与えるため、評価の問題は教師と同様に学校管理者にとっても重要であることが示唆される。校長の影響は、非伝統的な方法でも測定されている。^{[説明が必要]}校長の中には、障害のある生徒のためのより包括的な学校を作ることに力を注いでいる者もいる。 ^[4]

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