ハーヴェイ・A・カー

ハーヴェイ・A・カー
ハーヴェイ・A・カー
生まれる	1873年4月30日 モリス、イリノイ州、アメリカ合衆国
死亡	1954年6月21日（享年81歳） ( 1954-06-22 ) カルバー、インディアナ州、アメリカ合衆国
母校	シカゴ大学
知られている	カープランク実験
科学者としてのキャリア
フィールド	心理学
機関	シカゴ大学 プラットインスティテュート
博士課程の指導教員	ジェームズ・ローランド・アンジェル

機能主義心理学の創始者、ハーヴェイ・A・カー（1873年4月30日 - 1954年6月21日）は、科学に対する系統的かつ徹底的なアプローチで有名でした。彼の研究は主に動物の認知と知覚の研究に費やされました。カーはジョン・B・ワトソンと共同で、彼の最も有名なプロジェクトである有名なカープランク実験を行いました。カーは1926年から1938年までシカゴ大学心理学部の学部長を務めました。また、1926年にはアメリカ心理学会の会長も務めました。

ハーヴェイ・A・カーは1873年4月30日、イリノイ州モリスでハミルトン・カーとベル・ガーデンの息子として生まれた。 ^[1]

彼は心理学は自分に向いていないと判断し、ハーバード大学で理科の教師になることを選んだ。注目すべきは、生まれたときにミドルネームの「A」を与えられたのではなく、後年、署名のアクセントとして自分で選んだということである。カーは背が高く、細身で、機転が利き、控えめで謙虚な雰囲気の男性だった。彼の両親は自由思想家で、息子が宗教、教育、職業について自分で決めるよう奨励した。カーは自伝の中で、地元のコミュニティは「本で学ぶことの価値を固く信じていた。ただし、その習得が人生の真剣な追求を妨げない限りにおいてである」と述べている。幼い頃から知識欲が旺盛だったカーは、高校で受けた授業を補い、教科書から物理学、代数、化学を独学で学んだ。大学教育はコミュニティでは一般的でも期待されてもいなかったが、カーはもっと学びたいと考えた。

18 歳のとき、カーはデポー大学の予備科に入学した。地区の学校で追加授業と追加課題を受講することで、3 年間の課程を 2 年間で修了することができた。カーは予備校を修了した後大学に入学し、デポーに残ることを選んだ。まだ具体的な職業上の目標は持っていなかったが、いくつかの科目を学び試してみる機会は貴重な特権であると感じていた。カーは数学を専攻することにしたが、それは刺激的で夢中になるものだった。彼の後の心理学の研究は正確さと客観性に特徴づけられるので、大学時代の早い時期に彼が数学に夢中になったことはおそらく驚くべきことではないだろう。カー自身も、この情熱が彼のアプローチに影響を与えた可能性が高いことを認めている。彼は微分方程式を学び始めるまでこの追求を続けたが、その科目の難しさから自分の数学の才能に疑問を抱くようになった。カーは歴史の研究を始め、それが生涯の興味となった。彼は新しい専攻科目を探す際に物理学と生物学の両方を検討したが、どちらの科目も大学からのサポートは乏しく、生物学は「当局」からタブーとされていた。生物学研究の性質と進化論の基礎は、明らかに宗教的な大学では好まれなかった。カーは進化論に反対するデポー大学の宗教的立場に抑圧を感じ、科学的研究に反対する人々を信用しなくなった。それでも、彼はさまざまな科目で優秀な成績を収め、将来の職業についてはほとんど心配していなかった。このとき、彼は将来法律家になる可能性を考え、ロースクールに通う前に働いてお金を貯めるのが一番良いと判断した。

しかし、大学 3 年目に、重病と経済的プレッシャーで休学を余儀なくされ、カーは残りの年を療養のため実家に戻った。翌年、カーは農場で働き、体力を回復させた。この頃、その地域の農家は苦難に見舞われ、カーは学校に戻るための資金を得るために近くの田舎の学校で教師として働くことにした。カーはこの地域の人々と親しく、大学教育で尊敬されていた。その尊敬の念が、カーに教師としての義務を真剣に受け止め、地域の期待に応えようとする動機となった。カーは教育について教育を受けたことがなかったが、その仕事には真剣なスキルと技術の実験が必要であることをすぐに学んだ。カーは、この技術を学ぶ上での主なリソースの 1 つとしてマクマリーの朗読法を挙げ、これが後に自身の大学院生の指導に大きく影響した。カーはこの仕事を楽しんでいることに気づき、カリスマ性と注意深さを持って生徒から最高のものを引き出すように教えた。

カーは自分の研究に戻る準備ができたとき、環境を変えることを決意し、 1899 年にコロラド大学に入学しました。学士号を取得した後、彼はそこに留まり、修士号を取得することにしました。転居はまさに彼にとって必要だったことであり、大学は彼に新鮮なアイデアと刺激を与えてくれました。このとき、彼はもう一度数学を専攻しようと考えていました。しかし、彼は講師の好ましくない性格に落胆し、代わりに、つながりのある別の教授のもとで勉強しなければならないと感じました。この教授は心理学と教育学を教えており、カーはこれらの科目と自分の経歴や教育への関心の間に類似点を見出しました。心理学については、カーは正直言ってほとんど知りませんでした。彼は歴史を副専攻することに決め、この分野で科学的スキルを磨く機会を楽しみました。彼の言葉を借りれば、「おそらく科学は、主題に基づいてではなく、その精神と方法によって定義されなければならない」のです。

コロラド大学は、心理学の分野でユニークな最初の経験を与えてくれました。彼の指導者であるアーサー・アリンは、G・スタンレー・ホールの指導スタイルを好み、カーの発展に熱心で父親のような手を差し伸べました。そのようなスタイルは他の場所では批判されていましたが、カーはアリンとホールの両方の影響を尊重していました。大学には心理学の研究室はありませんでしたが、アリンはカーに実験心理学に没頭するよう勧めました。アリン自身は装置や機械にあまり関心がなかったものの、実験研究への関心が高まっていることを知り、その分野の研究が成長すると予測しました。残念ながら、機器が不足していたため、装置はすべて間に合わせで作られ、研究は成功しませんでした。

翌年、1902 年、カーはシカゴ大学の大学院生として実験心理学の研究を始めました。カーはデューイ、アンジェル、ワトソンと密接に協力し始め、ワトソンとはとても親しくなりました。カーは初めて研究室を見たとき、ひどく傷んで崩れかけている小さな建物に衝撃を受けました。カーは「人間の居住には不向き」だと考えました。それでもカーは研究室でワトソンと共同研究を始め、空間認識に関する研究を始めました。知覚、空間推論、迷路ナビゲーション、動物の認知は、その後もカーの主な関心事でした。1905 年、カーは「目を閉じているときの視覚的な動きの錯覚」という博士論文を発表しました。

博士論文審査の後、カーは数年間いくつかの学校で教鞭をとり、技術を磨いた。プラット・インスティテュートで2年間心理学を教え、そこで妻のアントワネット・コックスと出会った。2人の間には後に3人の子供が生まれた。

カーは1907年にシカゴに戻り、ワトソンとともにカープランク実験に取り組んだ。この研究が有名になる一方で、ワトソンの評価によってシカゴを離れ、ジョンズ・ホプキンス大学に移ることになってしまったカーは悲しんだ。カーは1908年にシカゴ大学で動物実験を担当し、彼らが進めてきた研究を継続した。カーは幅広い主題について論文を発表したが、その研究は常に慎重で懐疑的かつ抑制されたアプローチを特徴としていた。カーの論文もまた成熟し、実験心理学の特定のトピックからより広範な概念へと移行していった。カーは学習、意識、心などの概念にますます焦点を当てるようになった。カーは、他の人々が当然視している考えに疑問を投げかけることで知られていた。忘却曲線、リメン、プラトー、注意の範囲、記憶などを慎重に調べた。カーの機能主義への関心は、GFスタウト、 GHミード、そして緊密に研究していた同僚たちの影響を受けて深まった。カーが「アメリカ心理学」と呼んだ機能主義では、適応と学習効果が強調されている。彼は心理学が精神活動によって定義されると考えた。新しい考えを受け入れる姿勢で知られていたが、ワトソンの行動主義を受け入れることには躊躇した。特にそれが彼のメンタリズムの考えに反するものだったからだ。彼は自分が「動物心理学の分野では行動主義者のような存在」だと考えたが、人間心理学におけるそのアプローチは受け入れなかった。自伝の中で、カーは1990年の心理学の未来がどうなるか見たいと願っていたが、ひどくがっかりするのではないかと恐れていたと認めている。

機能主義とシカゴ大学の心理学プログラムは、カーの影響下で大きく成長しました。カーは助教授から学部長にまで上り詰め、1926年から1938年までその職を務めました。この間、カーは心理学のさまざまな分野で論文を書く大学院生を指導しました。カーによると、131の学位が彼の影響を受け、そのうち53は彼の直接指導による博士論文でした。カーは多くの心理学委員会に関わり、実験心理学ジャーナルや一般心理学ジャーナルの編集者を務めました。50を超える彼の著作は影響力があり、多岐にわたります。カーは、『心理学、精神活動の研究』（1925年）と『視覚空間知覚入門』 （1935年）という2冊の本を著しました。1927年にAPAの会長に就任し、 『動物の心の解釈』と題する講演を行いました。 1937 年、カーは中西部心理学会でも同様の役職に就きました。1938 年、カーは名誉教授になりました。退職後の数年間、カーは出版よりも学部の学生のために主にエネルギーを注ぎました。

• カー、HA（1917）。精神過程の性質。心理学評論、24（3）、181-187。
• Carr, HA (1961) Harvey A. Carr. Carl Murchison (編)、自伝にみる心理学の歴史 6(pp. 69–82)。イングルウッドクリフス、ニュージャージー州: Prentice-Hall。
• Kardas, E. (2014). 心理学の歴史：科学の誕生。ボストン、マサチューセッツ州：Cengage Learning。
• コッホ、HL（1955）。ハーヴェイA.カー：1873-1954。心理学評論、62（2）、81-82。
• ピルズベリー、WB（1955）。ハーヴェイA.カー：1873-1954。アメリカ心理学会誌、68、149-151。
• シュルツ、DP、シュルツ、SE (2004)。近代心理学の歴史。p. 191-192。ベルモント、カリフォルニア州：ワズワース。