グロリア・ラドソン・ビリングス

グロリア・ジーン・ラドソンビリングス FBA（1947年生まれ）は、アメリカの教育理論家、教師教育者であり、文化的関連性のある教育学や批判的人種理論、制度的人種差別や経済的不平等が教育機会に及ぼす有害な影響に関する研究で知られています。 ^{[1] [2]}彼女の著書『The Dreamkeepers: Successful Teachers of African-American Children』は、教育分野における重要なテキストです。^{[3] [4]ラドソンビリングスは}ウィスコンシン大学マディソン校の名誉教授であり、以前は同校のカリキュラム・指導学部のケルナー家都市教育特別教授でした。

ラドソン＝ビリングスは、2005年から2006年までアメリカ教育研究協会（AERA）の会長を務めた。2005年にサンフランシスコで開催されたAERAの年次総会で、ラドソン＝ビリングスは会長演説「学力格差から教育負債へ：米国の学校における学力の理解」を行い、その中で「教育負債」と名付けた概念を概説し、アフリカ系アメリカ人、ラテン系、アジア系、その他の非白人の学生に不釣り合いな影響を与えてきた歴史的、道徳的、社会的、政治的、経済的要因の組み合わせを強調した。2021年に彼女は英国学士院の連絡研究員に選出された。^[5]

グロリア・ジーン・ラドソンはペンシルバニア州フィラデルフィアで生まれ、フィラデルフィアの公立学校で教育を受けた。^[6]彼女は1968年にモーガン州立大学で教育学の学士号を取得し、 1972年にワシントン大学でカリキュラムと指導法の教育学修士号を取得した。^{[7]彼女は1984年に}スタンフォード大学教育大学院でカリキュラムと教師教育の博士号を取得した。彼女の博士論文「市民権と価値観：黒人学校における市民権と価値観の民族誌的研究」はリチャード・E・グロスの指導の下で行われた。^[8]

1995年、ラドソン＝ビリングスはウィスコンシン大学マディソン校教育学部の教授として終身在職権を得た初の黒人女性となった。^[6]また、 2018年1月に退職するまで、学務担当副学長も務めた。 ^{[ 9]} 2015年、ラドソン＝ビリングスはAERA教育社会正義賞を受賞した。^[11]その他の名誉ある賞には、全米数学教師協会ベンジャミン・バネカー協会生涯功労賞（2016年）、 ^[12]教育革新ブロック賞（2012年）、^[13]人類学教育評議会ジョージ・アンド・ルイーズ・スピンドラー賞（2004年）がある。^{[14]ラドソン＝ビリングスは、}全米教育アカデミー^[15]およびアメリカ芸術科学アカデミーの選出会員である。^[16]

教育負債は、人種間の学力格差を説明するためにラドソン＝ビリングスが開発した理論である。彼女の同僚であるロバート・ヘイヴマン名誉教授の定義によれば、教育負債とは「（主に）低所得層の子供たちに投資できたはずの（投資すべきだった）教育資源の放棄であり、その不足はさまざまな社会問題（犯罪、生産性の低さ、賃金の低さ、労働力参加率の低さなど）を引き起こし、継続的な公共投資を必要とする」ものである。^[17]教育負債理論には、歴史的、経済的、社会政治的、道徳的な要素がある。^[17]

歴史的負債とは、歴史を通じて少数派の平等な教育を妨げてきた不平等の概念である。歴史を通じて教育をめぐる不平等は、人種、階級、性別に基づいて人々が質の高い教育を受けることを妨げるように設計されてきた。米国全土、特に南部の多くの場所では、アフリカ系アメリカ人が学校に通うことが法律で禁止されていた。この教育不足の原因として、南北戦争後のアフリカ系アメリカ人コミュニティの非識字率が極めて高かった。^[18]同様に、ネイティブアメリカンの人口は質の高い教育を受けることを妨げられた。強制労働と大量虐殺の後、残った人口は宗教の教えとヨーロッパ文化への同化に重点を置いた寄宿学校に送り込まれた。^{[17]ラテン系の人々も平等な教育を拒否された。}メンデス対ウェスト・ミニスター事件では、ラテン系の父親たちが、自分たちの子供、そして何千人もの人々が人種差別の被害者であるとして裁判所に異議を申し立てた。トーマス・ジェファーソンは、アメリカ国民全員が教育を受けるべきだという考えを支持していたにもかかわらず、アフリカ系アメリカ人は教育を受けることができないという虚偽の考えを支持していた。^[17]

学校資金の格差により、経済的負債は大きく蓄積されてきた。人種を理由に教育を差し控えることは違憲とされた後も、公立学校への資金配分に関する法律は、少数派の学区が主に白人の学区よりも大幅に少ない資金しか得られないという事実を無視して可決された。プレッシー対ファーガソン裁判で合憲となった「分離しても平等」という概念は、学区間の資金格差が著しく残ることを許した。^[17]ラドソン・ビリングスはまた、所得水準が高いほど教育水準も高いという事実を指摘している。^[17]平均的な白人学生は、学生一人当たり11,000ドル以上を費やす学校で大学を卒業するが、平均的な黒人学生は、学生一人当たり10,000ドル以下を費やす学校で大学を卒業する。^[19]

社会政治的負債とは、「有色人種のコミュニティが市民活動から排除されている程度」である（Ladson-Billings 2006）。^[17]投票権の剥奪は社会政治的負債の一因となり、現在もその一因となっている。アフリカ系アメリカ人、ラテン系アメリカ人、ネイティブアメリカンのコミュニティは、教育に関する法律や対話から排除されることが多かったため、平等な教育を主張することができなかった。社会政治的負債の軽減の例としては、1965年の投票権法がある。この法律は、政治の領域で少数派の発言権を確保した。教育格差の縮小に焦点を当てた法律は、これまで制定されていない。アファーマティブ・アクションは、これに最も近い法律であり、大きな影響を与えた。^[17]  アファーマティブ・アクションは白人女性に最も恩恵を与えたが、観察によれば、この政策は黒人中流階級の出現を後押しした。^[20]

道徳的負債は教育負債の最後の要素であり、「正しいとわかっていることと、実際に行っていることの不一致を反映している」 (Ladson-Billings 2006)。^[17]道徳的負債は、敬意を払うべきときに敬意を払わないこととして表現されます。マーティン ルーサー キング ジュニアやローザ パークスに敬意を払うことに躊躇はありません。道徳的負債を返済するもう 1 つの例は、第二次世界大戦後にドイツに課された賠償金です。^[17]道徳的負債、賠償金、成功をめぐって議論が行われていますが、議論の多くは個人と、成功を確実にする個人の責任に焦点を当てています。「国家は、何百年もの間、人種を奴隷にし、彼らをみすぼらしく無一文で解放し、敵対的な環境で支援なしに特権を持つ加害者と戦わせ、その後、2 つのグループの後継者の間のギャップが縮まると合理的に期待することはできません。平行に始まり、そのままにしておくと、線は決して交わることはありません。」とランドール ロビンソンは述べています。^[21]  何世紀にもわたって集団が搾取され、権利を剥奪され、抑圧されてきた場合、個人の責任は非現実的な期待となる。

• ラドソンビリングス、GJ（2005）「チームは大丈夫か？多様性と教師教育」 教師教育ジャーナル、56（2）、229-234。
• ラドソン・ビリングス、GJ（1996）。「沈黙は武器：白人学生を教える黒人教授の課題」理論から実践へ、35（2）、79-85。
• ラドソンビリングス、GJ（1995）。文化的に適切な教育学の理論に向けて。アメリカ教育研究ジャーナル、35、465-491。
• ラドソンビリングス、GJ（1995）。教育における批判的人種理論に向けて。ティーチャーズカレッジレコード、97、47-68。
• Ladson-Billings, GJ (1995)。しかし、それは単に良い教育です！文化的に適切な教育法のケース。Theory Into Practice、34: 3、159-165。

• ラドソンビリングス、G. (2000)。人種化された言説と民族的認識論。N. デンジン & Y. リンカーン (編)。質的研究ハンドブック(第 2 版)。サウザンドオークス、カリフォルニア州: セージ。
• ラドソン ビリングス、GJ (1999)。批判的人種理論とはいったい何なのか、そして教育のような素晴らしい分野でそれが何をしているのか。L. パーカー、D. デイヘル、S. ビレナス (編) 『人種は…人種ではない: 批判的人種理論と教育における質的研究』 (7-30 ページ)。コロラド州ボルダー: ウェストビュー プレス。

• ラドソン・ビリングス、GJ & テイト、W. (2006)。公共の利益のための教育研究：社会正義、行動、政策。ニューヨーク、NY：ティーチャーズ・カレッジ・プレス。ISBN 0-8077-4705  -X
• ラドソン・ビリングス、GJ（2005年）。『ビッグハウスを超えて：アフリカ系アメリカ人教育者の教員教育』ニューヨーク、ニューヨーク：ティーチャー・カレッジ・プレス。ISBN 0-8077-4581-2 
• ラドソン・ビリングス、GJ（2001）。『カナンの地を渡る：多様な教室での新任教師の旅』サンフランシスコ、カリフォルニア州：ジョセイ・バス。ISBN 0-7879-5001-7 
• ラドソン・ビリングス、GJ (1997)。『ドリームキーパーズ：アフリカ系アメリカ人の子どもを指導する成功した教師』サンフランシスコ、カリフォルニア州：ジョセイ・バス。ISBN 0-7879-0338-8 
• Grant, C. & Ladson-Billings, GJ [編] (1997)。多文化教育辞典。フェニックス、アリゾナ州: Oryx Press。

• Ladson-Billings, GJ (2006). Still_black@the_academy.edu. イリノイ州シカゴで開催された全米英語教師協会の冬季研究集会での基調講演。
• Ladson-Billings, GJ (2006)。「学力格差から教育負債へ：米国の学校における学力の理解」アメリカ教育研究協会年次総会における会長演説、カリフォルニア州サンフランシスコ。
• ラドソン・ビリングス、GJ (2008)。ウィスコンシン州マディソンの州議会議事堂ロタンダで行われた州マーティン・ルーサー・キング・デー祝典の基調講演者。

• Google Scholarにインデックスされた Gloria Ladson-Billings の出版物
• グロリア・ラドソン・ビリングスが人種間の成績格差を再考する（2007年）
• AERA 2015: 教育における社会正義賞講演