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ファーストイヤー・エクスペリエンス（FYE）とは、新入生体験プログラム、または新入生セミナープログラムとも呼ばれ、米国の大学で実施されている、高校から高等教育への移行を支援するための様々なプログラムを指します。これらの取り組みには、学生の学習意欲、定着率、学業成績の向上を目的とした、学術セミナー、オリエンテーション活動、メンター制度、課外活動などが含まれます。
現代の「新入生体験プログラム」運動は、 1970年代にサウスカロライナ大学で始まり、以来、世界中の同様の取り組みのモデルとなっている。
プログラムの形式や期間は様々だが、一般的には学術的な授業と、コミュニティ形成のための体験活動、新入生向けのスキル研修を組み合わせたものとなっている。
元々、ボストンカレッジは1888年に最初の新入生オリエンテーションクラスを提供した場所でした。オレゴン州ポートランドにあるリードカレッジは、1911年に男子のみと女子のみのセクションに分かれて、1年間週2時間の授業を行うコースを提供し、単位取得可能なコースを提供した最初の教育機関でした。[ 1 ]
1970年5月、サウスカロライナ大学のトーマス・ジョーンズ学長は、キャンパスの騒乱と暴力に直面した。その後、彼は「学生を大学に結びつけ、学部生の教育方法を変革する」ことを目的とした新しいコースを創設することを誓った。[ 2 ] 1972年、カロライナ大学は「大学1年生の教育体験を向上させる」ことを目的とした「大学101」を導入した。[ 2 ]
カロライナ大学のプログラムは全米の大学の模範となり、1982年には175校の代表者がカロライナ大学に集まり、新入生の体験について意見交換を行った。1983年には、カロライナ大学の大学101コースの教員ディレクターであるジョン・N・ガードナーが、新入生体験に関する第1回年次会議を組織した。
1986年、カロライナ大学はニューカッスル・アポン・タイン工科大学と提携し、初の「新入生体験に関する国際会議」を開催しました。また、同年、カロライナ大学は国立リソースセンターを設立しました。センターは活動範囲を拡大するにつれ、名称を何度か変更し、1998年に「新入生体験および移行期にある学生のための国立リソースセンター」という名称に落ち着きました。センターのウェブサイトには次のように記載されています。
現在、当センターは、学生の学習と高等教育への移行および高等教育修了後の移行を改善するための取り組みを推進および支援するという使命を追求するため、機関パートナーであるUniversity 101 Programsと協力しています。会議や継続教育、充実した出版物、研究課題の追求、オンラインリソースの作成と普及を通じて、当センターは、初年度の経験とすべての高等教育後の学生の移行に関する学術、政策、ベストプラクティスの信頼できる専門家、国際的に認められたリーダー、および情報センターへと成長しました。[ 2 ]
このプログラムを採用している多くの大学では、新入生全員に新入生セミナーの受講を義務付けていますが、他の大学では任意参加ながら受講を推奨しています。ほとんどの1年生セミナーは1学期制で、新入生オリエンテーションから始まります。オリエンテーション後、学生はこのコースに登録し、キャンパスツアーから試験勉強方法の解説まで、大学生活の様々な側面を学ぶことができます。多くの大学では、学内の書店で書籍を購入する際のサポートも提供しています。
例えば、ミッチェル大学の大学生活への移行を支援する新入生体験プログラム（FYE）の一環として、新入生は最初の学期に共通の学問的関心や専攻に基づいて新入生関心グループ（FIG）に割り当てられます。これらのグループは、選択した進路に関連するトピックや問題を探求します。ミッチェル大学に入学した時点で学問の進路が未定の学生も、より幅広い選択肢を検討できるようにグループ分けされます。学生は、独自の視点を伝え、課外活動を通じてつながりを築くよう奨励されます。ニューヨーク州立大学オールバニ校のような大規模大学の中には、プロジェクト・ルネッサンス・プログラム[ 3 ]を通じて、新入生が大学の1つのセクションで1年次の授業を受けることを許可することで、「小規模大学」のような雰囲気を作り出しているところもあります。
コルビー大学のアウトドアオリエンテーションプログラム COOT (Colby Outdoor Orientation Trips) は、新入生が大学生活にスムーズに移行し、メイン州の文化や自然資源に触れることができるように設計されています。 COOT では、キャンパス内でのオリエンテーションと、アカディア国立公園やカタディン山でのハイキング、ケネベック川やムース川でのカヌー旅行、州内各地への旅行など、さまざまな旅行が用意されています。 60 種類以上の旅行があり、さまざまな興味や体力レベルの新入生にアピールするように設計されており、近年では、オーガニック農場での滞在やチャレンジコースなど、サービスや芸術に重点を置いたオプションを含む、より多くの「フロントカントリー」旅行が追加されています。[ 4 ] COOT のリーダーは、これらの役職に応募した上級生の中から選ばれ、旅行中および旅行後に学生がキャンパスライフに適応できるようサポートすることが期待されています。[ 4 ]
1991年、ノーマン・アドラーはペンシルベニア大学でペン・リーディング・プロジェクトを開始した。これは、キャンパスに到着したばかりの大学1年生を対象とした、教養教育への統合的な導入プログラムである。その後、フレッシュマン・リーディング・プロジェクトは、多くの大学キャンパスで1年次の学習体験の一部として広く採用されるようになった。[ 5 ]
多くの大学では、ほとんどの1年次セミナーの標準として、UCアーバインのように、プログラムを修了した学生に1～2単位を与えています。[ 6 ]ニューヨーク州オールドウェストベリーにあるニューヨーク州立大学オールドウェストベリー校のように、多くの学校では、このプログラムを2つ目のコースに統合し、ニューヨーク州の一般教育要件を満たすのに役立てています。さらに、同校は最近、1年次体験プログラムの一環として学生が地域社会奉仕に参加できるように設計された市民参加プログラムを導入しました。
サウスカロライナ大学は毎年セミナーを開催しており、多くの大学が一同に会して、それぞれのプログラムを改善し、他の大学にも改善のための提案を行っています。ワークショップは通常1週間続き、参加は任意です。[ 7 ]
ノースカロライナ大学グリーンズボロ校の1年生向け体験プログラムは、大学研究101（UNS 101）と呼ばれています。このプログラムは、学生が自分の目的を見つけ、自分の強みを特定し、新たに発見したこれらの資産を将来の計画に合わせることを支援することを目的としています。コースで使用されるアクティビティ、クラスでの議論、および課題は、学生が6つの感謝のアドバイス段階を経るように導きます。学業成績の追跡と学生の態度と行動の評価を含む包括的なプログラム評価により、UNS 101プログラムの肯定的な影響が実証されています。[ 8 ]例えば、2006年秋にUNS 101を修了し、2007年秋に戻ってきた1年生の1年生から2年生への継続率は81.9%でした。これは、このコースを受講しなかった1年生の継続率74.4%と比較されます。一方、このコースを受講しなかった学生の1学期目の平均GPAは2.49だったのに対し、UNS 101の受講者の1学期目の平均GPAは2.72だった。
アメリカ大学登録官・入学担当者協会誌の会員であり、 『大学1年生の経験』の著者でもあるJNガードナーは、大学の最初の数週間に焦点を当てたコースを用意することの重要性を強調した。この時期は、学生が個人的な自立心や習慣形成の感覚が高まり、大学生活を通して続く人間関係を築くため、退学を決断する可能性が最も高い時期である。ガードナーはまた、カリキュラムの変更、アカデミックアドバイス、大学院生主導ではなく教員主導の1年生レベルの授業、生活・学習環境、ピアカウンセリング、特別な1年生管理部門などが、学生の1年生の年を改善すると示唆した。[ 9 ]