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エディス・アッカーマン | |
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| 生まれる | 1946年4月23日 スイス |
| 死亡 | 2016年12月24日（69～70歳） マサチューセッツ州ケンブリッジ |
| 教育 | ジュネーブ大学 |
| 科学者としてのキャリア | |
| フィールド | 発達心理学 |
| 機関 | MITメディアラボ |
エディス・K・アッカーマン（1946年4月23日 - 2016年12月24日）は、スイス生まれのアメリカの心理学者で、発達心理学、遊び、学習、デザインの相互作用を研究した。ジュネーブ大学を卒業し、ジャン・ピアジェの弟子であった彼女は、 MITメディアラボを含む米国とヨーロッパのいくつかの機関で常勤および客員の職を務めた。
若いころ
アッカーマンは1946年にスイスで生まれた。幼少の頃、アッカーマンは家族とともにカンヌ郊外の丘陵地帯に引っ越した。母エディスと継父クラウス・ペーター・ヴィーラントはともに雑誌記者として働いていた。クラウス・ペーターの父は画家のハンス・ビート・ヴィーラントだった。[1]彼女はジュネーブ大学で発達心理学の学士号、修士号、博士号を取得した。[2]
卒業後すぐに、彼女はジュネーブ大学で心理学の助教授となり、国際遺伝認識論センターでジャン・ピアジェの研究員となった。 [3]
キャリア
アッカーマンのキャリアは、発達心理学、遊び、テクノロジーが子供の学習に与える影響に焦点を当てていた。彼女は、構成主義の専門家であるシーモア・パパートとともに、MITメディアラボで働いた。アッカーマンとパパートは、パパートのLogoプログラミング言語を使用して、レゴグループのためにレゴマインドストームの開発につながった。[4]彼女はまた、 MIT建築学部の客員科学者、エクスマルセイユ第1大学の心理学名誉教授、イタリアのシエナ大学の客員教授でもあった。さらに、彼女はハーバード大学デザイン大学院と密接に協力した。[5] [6] [7]アッカーマンはエクスプロラトリアムのオッシャーフェローであった。[8]
アッカーマンは、ピアジェの原理と状況学習を調和させようとする初期の研究を行った。[9]アッカーマンは、水位課題に関するピアジェの研究を、子どもが具体的な思考から抽象化に移行する方法という観点から再分析し、ピアジェの理論は子どもが具体的な物から離れていく方法を扱っているが、他の理論家は子どもの具体的な物への愛着に焦点を当てていると書いた。[10]マリーナ・バースとの他の研究では、アッカーマンは入院中の小児心臓病患者を研究し、彼らがインタラクティブなストーリーテリング環境から恩恵を受けていることを発見した。[11]
晩年
2000年代初頭、エディスはレゴの資金援助を受けて、子供の発達を支援するための親向けのガイドを共同執筆しました。また、多くの学生の作品を読み、感想を共有することで指導しました。また、デザインおよび研究開発会社であるINVIVIA [12]やビスポークR&D [13]にもアドバイスをしました。
晩年、アッカーマンはスイスの哲学者エルンスト・フォン・グラザースフェルトと親しい友人になった。二人は何年も前にピアジェと仕事をしていたときに知り合った。2008年に彼はマサチューセッツに移り、二人は頻繁に会ってエッセイを執筆するようになったが、2010年に彼が亡くなるまで未完成のままだった。[1]
受賞歴
2016年後半、アッカーマンはスタンフォード大学教育大学院のFabLearnカンファレンスで生涯功労賞を受賞した。[5]
参考文献
- ^ ab アッカーマン、エディス・K.「心と意味についての思索：エルンスト・フォン・グラザースフェルト講義」。2016年12月31日閲覧。
- ^ 「発達心理学者で学習研究者のエディス・アッカーマン氏が70歳で死去」MITニュース。2016年12月28日。 2016年12月31日閲覧。
- ^ 「Edith Ackermann」. web.media.mit.edu . 2017年1月1日閲覧。
- ^ サットン、ジョン（2012年8月1日）。「心理学者がビルダーになるとき」心理学者。 2017年1月1日閲覧。
- ^ ab Plotnikoff, David (2016年12月20日). 「教育研究者エディス・アッカーマンがスタンフォード大学教育学部のFabLearnから生涯功労賞を受賞」スタンフォード大学教育学部。 2016年12月31日閲覧。
- ^ 「教師と生徒」。コリングデザインスクール。2015年10月21日。 2017年1月1日閲覧。
- ^ 「Edith K. Ackermann」。Media & Learning 2012年。2017年1月1日時点のオリジナルよりアーカイブ。2017年1月1日閲覧。
- ^ 「エディス・アッカーマン」エクスプロラトリアム2013年1月8日2017年1月1日閲覧。
- ^ リチャード・ノス、セリア・ホイルズ（2012年）。数学的意味の窓：学習文化とコンピュータ。シュプリンガー・サイエンス＆ビジネス・メディア。121ページ。ISBN 9789400916968。
- ^ ブライアント、ピーター、ヌネス、テレジーニャ（2016）。数学の学習と指導：国際的な視点。心理学プレス。ISBN 9781317715993。
- ^ アーネット、ジェフリー・ジェンセン（2006年）。子ども、青少年、メディア百科事典：2巻セット。SAGE出版。p.445。ISBN 9781452265513。
- ^ “INVIVIA”. 2019年7月7日. 2019年7月7日閲覧。
- ^ “bespokernd”. 2019年7月7日. 2019年7月7日閲覧。