デジタル教科書

デジタル教科書は、授業のテキストとして使用することを目的としたデジタルブックまたは電子書籍です。デジタル教科書は、e-textbooksまたはe-textsとも呼ばれます。デジタル教科書は、テクノロジーベースの教育改革の主要な構成要素です。従来の対面授業、オンラインコースや学位、大規模公開オンラインコース (MOOC)のテキストとして使用できます。物理的な教科書と同様に、デジタル教科書は、学期ごとにレンタルすることも、生涯アクセス用に購入することもできます。アクセス可能なデジタル教科書は、互換性のあるデバイスを介してダウンロード、印刷、またはオンラインでアクセスすることができます。^[1]オンラインでコンテンツにアクセスするには、多くの場合、ユーザーはデジタル教科書を提供できるサードパーティのホスティングプロバイダーまたは「デジタルブックシェルフ」を使用する必要があります。

デジタル教科書には多くの潜在的な利点があります。コストが低く、生徒の学習の進捗状況を監視しやすく、必要に応じて更新するのが簡単で安価です。オープンソースの電子教科書は、基本科目の無料かつ修正可能な教科書を作成する機会を提供したり、個々の教師が自分の教室用の電子教科書を作成する機会を提供したりする可能性があります。 ^[2]発展途上国では、質の高いテキストへのアクセスが向上する可能性があります。このため、世界中の多くの学校や大学では、デジタル教科書の導入を教育政策の中心的な要素としています。たとえば、韓国では、2015年までにすべての公立学校の読書資料がデジタル化されます。^[3]米国では、連邦通信委員会が2017年までにすべての生徒が電子教科書にアクセスできるようにすることを目指しています。^{[4] [更新が必要]}

しかし、電子教科書への移行はコストがかかり、複雑で、議論の余地があります。多くの調査で、また文化を超えて、学生は印刷された教材を強く好むと表明しています。^{[5] [6]デバイスへのアクセスから}デジタルリテラシー、教授法まで、多くの相互に関連する要因が、教室でのデジタル教科書の導入に影響を与えています。^[7]全体的な価値、書籍の品質、プライバシー、知的財産の問題はまだ解決されていません。 Cleantech Group LLCによる2009年初頭の調査では、電子書籍の作成に使用される排出量は22.5冊の物理的な書籍に相当し、環境の持続可能性が大幅に改善されていることも判明しました。^[8] 2021年現在、デジタル教科書の最大のサプライヤーはVitalSourceで、カタログには100万を超えるタイトルがあります。^[9]

デジタル教科書は、ノートパソコンや電子書籍リーダーなどの電子デバイスからアクセスする必要があるため、学校や大学はすべての生徒にアクセスを提供する方法を決定する必要があります。現在、多くの学区では、各生徒にタブレットまたはノートパソコンを支給する「1対1」テクノロジー プログラムを提供しています。これにより、すべてのデバイスが同じ要件 (メモリやソフトウェアなど) を満たし、すべてのデバイスを一緒にネットワーク化、監視、アップグレードできるようになります。ただし、1対1 モデルは学区に多大なコストを課し、プライバシーと個人使用の問題も生じます。

1対1の代替案として、生徒に自分の電子デバイスを授業で使用してもらう方法があります。これは、Bring Your Own Device (BYOD) または Bring Your Own Technology (BYOT) と呼ばれます。BYOD では、生徒は学習に好みのデバイスを選択できます。1対1の指導に比べると、教育機関の技術コストとメンテナンス コストが削減されます。ただし、生徒のデバイスすべてが授業に必要なデジタル教科書と互換性があるわけではなく、デバイス同士がネットワーク化できない場合もあります。BYOD アプローチでは、コンピューター、電子書籍リーダー、スマートフォンを購入する余裕のない生徒も除外される可能性があります。

デジタル教科書の主なセールスポイントは、埋め込まれたビデオ、インタラクティブなプレゼンテーション、ハイパーリンクなどのマルチメディアコンテンツに学生がアクセスできることです。テストやその他の評価を教科書に含めることができ、クラスメートが協力して作業し、学生の進捗状況を追跡できます。タッチスクリーン技術により、学生はプロジェクト、調査、実験に参加する機会が得られます。これにより、印刷された教科書とは異なる、またはより優れた学習体験が提供される場合があります。デジタル化により、障害を持つ学生が教科書にアクセスしやすくなることも期待されます。^[10] たとえば、高コントラストのディスプレイや音声合成プログラムにより、視覚障害のある学生はクラスメートが使用するのと同じ教科書を使用できます。インタラクティブでカスタマイズ可能なコンテンツの作成は、デジタル教科書開発の重要な部分です。ただし、インタラクティブなデジタルコンテンツの制作にはコストがかかり、学習成果に関する研究はまだ初期段階にあります。

オープン アクセスとオープン ソースの概念は、オープン テキストブック、つまり無料 (gratis) で配布、変更、更新 (libre) が簡単なデジタル テキストブックの考え方をサポートしています。学校、教師、教授は、オープン アクセスの学術論文やその他のオープン アクセス リソースを 1 つのテキストまたは 1 つのカリキュラムに集めて、独自のオープン テキストブックを設計できます。オープン テキストブックは、特に基本的かつ一般的な情報への手頃なアクセスを提供し、従来の教科書出版モデルに挑戦します。変更可能な教科書やコミュニティ編集の教科書は、信頼できるまたは学術的な情報源として確立するのが難しい場合もあります。

デジタル教科書出版の他のモデルは、より伝統的なものです。教科書出版社は、教室間で標準化され、更新が容易で、国の基準、教授法、目標に準拠したデジタル教科書やデジタルカリキュラムを提供する場合があります。このアプローチにも落とし穴があります。デジタル教科書のライセンス料や更新料は、教育機関に予期しないコストを課す可能性があります。たとえば、2013年にロサンゼルス統一学区は、1対1のiPadプログラムのカリキュラムのライセンス料としてさらに6,000万ドルを支払うことを発表しました。^[11]

多くの政府や学区がデジタル教科書に多額の投資をしているものの、導入は遅れている。Bowker Market Researchのデータによると、2013年春学期にデジタル教科書を主な教材として使用していた大学生はわずか3%だった。^[12]複数の調査で、大学生、10代の若者、子供の大多数が依然として印刷された本を好むと回答している。^{[13] [14]} さらに、デジタル教科書が学習、認知、記憶にどのような影響を与えるかについては矛盾した情報がある。^[15]しかし、学生はデジタル教科書に触れる機会が増えており、初期の調査では、学生がデジタルテキストで学習しても印刷テキストで学習しても、学生の成績はほぼ同じであることが示唆されている。^{[16] [17]}

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