デビッド・R・コール

デイビッド・R・コールは教育哲学者、学者、作家である。教育学部、英語、リテラシー、ESLの准教授であり、教育研究センターのグローバリゼーションテーマリーダー、文化社会研究所の上級研究員^{[1] 、}西シドニー大学のHDRの副学部長を歴任した。^[2]

コールの研究は、主にグローバリゼーション、批判的思考、リテラシー、教育哲学、ジル・ドゥルーズの作品といった相互に関連した分野に焦点を当てています。^[3] 1990年代、彼はCCRU（サイバネティック文化研究ユニット） [ ^4]でニック・ランドらと働いていたとき、教育理論と実践がサイバーパンクなどの主要な知的運動に反応していないことに気づき、2017年以降は「人新世の教育」を専門とし、気候関連の問題に取り組んでいます。^[5]彼の出版物には、Multiliteracies in Motion: Current Theory and Practice、Multiple Literacies Theory: A Deleuzian Perspective、Educational Life-Forms: Deleuzian Teaching and Learning Practice and Education, the Anthropocene、Deleuze/Guattariなどの研究論文や書籍があります。彼は、1999年に国立教育技術センターから博士研究における革新賞を受賞し、2006年にはタスマニア大学から教育功労賞^[6]を、2022年には西シドニー大学から年間最優秀博士論文指導賞を受賞している。^[7]

コールは1990年にリバプール大学で哲学の学士号を取得し、 1991年にバース・スパ大学で英語教育のPGCEを取得しました。その後、ウォーリック大学で哲学と文学の修士号を取得し、同大学で講師を務め、2003年に教育学の博士号を取得しました。同時に、ブエノスアイレスのセントジョージズカレッジノースで英語学部の主任も務めました。^[2]

コール氏は、2004年から2007年までタスマニア大学で講師として、その後2008年から2011年までシドニー工科大学で講師として学術的キャリアを続けました。2012年からは文化社会研究所の准教授^[2]および上級研究員^{[1]を務め、}慶熙大学人文科学技術グローバルセンターの客員研究員も務めています。^[8]

2012年より、教育研究センターのグローバリゼーションテーマリーダーおよび研究による高等学位の副学部長を務めている。^[9]

コールは2017年にオンラインの人新世学際研究研究所を設立し、オーストラリア教育哲学協会のAGORAサイトにコラムニストや定期寄稿者として寄稿している。^[10]さらに、2022年からはアジアの批判的ポストメディアネットワークの創設メンバーを務め、2024年からは世界教育研究協会（WERA）の創設メンバーとして、人新世の教育に焦点を当てた国際研究ネットワーク（IRN）に参加している。^[11]

コールは、ドゥルーズとガタリの概念を応用して教育現象を分析し、ミクロレベルとマクロレベルに焦点を当て、1996年以来「内在的唯物論」を重視した教育方法論を開発することで、教育哲学に貢献してきました。^[3]

コールは、社会的、技術的背景におけるリテラシーに関する書籍を出版している。彼は、ダレン・L・プーレンと共著した『Multiliteracies in Motion: Current Theory and Practice』で、1990年代以降の技術的、社会的変化に応じてリテラシーの概念がどのように進化してきたかを探り、実践的な洞察と学術的貢献を通じて新しいリテラシーを補完するマルチリテラシーのアプローチを強調した。オーストラリア言語・リテラシージャーナルのレビューで、グレン・オールドは、この研究は「マルチリテラシーの教育法に関連する理論と実践の変化する性質に、それが最初に明確にされてから10年以上経った今、教員養成課程の学生と現職の教員が取り組む場を提供している」とコメントした。^{[12]彼とプーレンはまた、著書}『Multiliteracies and Technology Enhanced Education: Social Practice and the Global Classroom 』で、マルチリテラシーとテクノロジーが教育と社会的実践をどのように改善できるかを検討し、地域レベルと世界レベルの教育者をサポートしている。さらに、サム・セラー氏とともに、加速主義が教育におけるテクノロジーの影響にどのように光を当てることができるかを評価し、特に商業技術プロバイダーとデータ分析に関する技術進歩の結果についての洞察を明らかにしました。^[13]

共同研究において、コール氏はオーストラリアの学生を対象に、国際バカロレア・ディプロマ・プログラム（DP）の知識理論（ToK）科目を通じて批判的思考スキルを教える効果を評価した。^[14]また、オーストラリアの識字教育を強化するために、マルチリテラシーと教育リーダーシップの原則を実装する専門能力開発プログラムの成功についても調査した。^[15]

コールはジル・ドゥルーズの哲学も研究し、「ドゥルーズと教育」という知識分野の創始者でもある。ドゥルーズの哲学を研究し、教育における情動の2つの役割を強調した。それは、伝統的な定義に挑戦することと、教育行為と集団アイデンティティにおける情動の共鳴を探ることである。^[16]教育理論におけるドゥルーズの超越論的唯物論と内在的唯物論への転換を分析し、その意味を探るとともに、フランスのマルクス主義、特にルイ・アルチュセールに負っていることを認めた。^[17]さらに、ドゥルーズとガタリの内在的唯物論を調査し、交通渋滞や石油関連の問題というレンズを通して日常生活を検証し、社会のダイナミクス、環境問題、個人の経験の複雑な交差点を明らかにした。^[18]

コールの2011年の著書『教育的生命体：ドゥルーズ的教育と学習の実践』は、教育における生命の哲学を掘り下げ、啓示、仮想、情動を通じて新しい生命体の出現を示した。また、彼はドゥルーズの概念と教育理論の交差点を評価し、ダイアナ・マスニーとの哲学的関与を通じてリテラシーに関する見解を提示し、この分野の常識に異議を唱えた『多重リテラシー理論：ドゥルーズ的視点』は、ブレンナ・クイグリーによって「多様な読者のための生産的な空間」と評された。^[19]その後、彼らは『多重リテラシーのマッピング：ドゥルーズ的リテラシー研究入門』で、ヨーロッパ哲学、特に多重リテラシー理論（MLT）とドゥルーズの著作とリテラシー研究をさらに統合し、リテラシー獲得を多様な表現方法と社会参加を伴う動的なプロセスとして捉えた。キャシー・バーネットは「ドゥルーズ理論の主要な動きとそのリテラシー研究への応用を概説するだけでなく、教育におけるリテラシーに対するそのような考え方の実践的な意味合いも考慮している」と述べた。^[20]

• 1999年 – 国立教育技術センター博士研究イノベーション賞
• 2006年 – タスマニア大学教育功労賞^[6]
• 2022年 – 西シドニー大学年間最優秀博士論文指導賞^[7]

• マルチリテラシーの動き：現在の理論と実践（2009）ISBN  978-0415801577
• 多重リテラシー理論：ドゥルーズの視点（2009）ISBN 978-9087909093 
• マルチリテラシーとテクノロジー強化教育：社会的実践とグローバル教室（2009）ISBN 978-1605666730 
• 教育的生命体：ドゥルーズの教育と学習の実践（2011）ISBN 978-9460916106 
• 多重リテラシーのマッピング：ドゥルーズ派リテラシー研究入門（2012）ISBN 978-1441149206 
• 交通渋滞：ドゥルーズとガタリの内在的唯物論を通して日常生活を分析する（2013）ISBN 978-0615767000 
• 教育と生成の政治（2014）ISBN 978-0415741194 
• 大文字教育：ケイト・ミドルトンの内在的唯物論的説明（2014）ISBN 978-1782790365 

• コール、DR（2011）。ドゥルーズにおける情動の作用：言語を使用する他者と私たちが作る言語...教育哲学と理論、43（6）、549-561。
• コール、DR（2012）「運動する物質：ジル・ドゥルーズの教育的唯物論」教育哲学と理論、44（sup1）、3-17。
• Cole, DR (2013)。データ空間で迷う：遊牧民的分析を用いた社会科学の実践。ドゥルーズと研究方法論、219-237。
• Cole, DR, Ullman, J., Gannon, S., & Rooney, P. (2015)。国際バカロレアの「知識の理論」科目における批判的思考力：オーストラリアの研究結果。オーストラリア教育ジャーナル、59(3)、247-264。
• Sellar, S., & Cole, DR (2017)。加速主義：批判的教育社会学へのタイムリーな挑発。英国教育社会学ジャーナル、38(1)、38-48。
• コール、DR（2024）。資本新世における環境と持続可能性教育の実践と想像力。環境教育ジャーナル、55（1）、1-12。

• ガラスのキノコ、シド・ハルタ出版社（2009年）ISBN 1-921030-82-8 

• タスマニア大学 ePrints 2008 年 8 月 10 日にWayback Machineにアーカイブされました
• 多重リテラシー理論：ドゥルーズの視点ページ
• マルチリテラシーとテクノロジーを活用した教育：社会実践とグローバル教室のページ
• マルチリテラシーの動き：現在の理論と実践ISBN 978-0-415-80157-7