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米国工学教育協会（ASEE）は、1893年に設立された非営利会員制団体であり、工学および工学技術教育の促進と向上に尽力しています。ASEEの目的は、教育のあらゆる機能、すなわち教育・学習プロセス、カウンセリング、研究、普及活動、広報活動など、工学および関連する科学技術分野における教育の発展を促進することです。ASEEは、工学技術名誉協会であるタウ・アルファ・パイを運営しています。
ASEEの歴史に関する詳細な情報は、Journal of Engineering Educationに掲載された1993年の創立100周年記念記事で読むことができます。[ 1 ]
1893年に工学教育振興協会（SPEE）として設立されたこの協会は、アメリカの高等教育が大きく発展していた時期に誕生しました。1862年、連邦議会はモリル土地交付法を可決し、各州が公立高等教育機関を設立するための資金を提供しました。これらの機関は、特に「農業と機械工学の発展のため」に、実践的な技能の提供に重点を置いていました。高等教育の機会が増えた結果、応用分野の知識に関する高度な訓練を受けたアメリカ人が労働市場に参入するようになりました。しかし、彼らはしばしば、こうした実践的な知識の根底にある科学と工学の原理に関する基礎知識を欠いていました。
新設された公立大学で一世代の学生が卒業した後、工学部の教授たちは、工学分野の基礎を教える際に、より厳密なアプローチを採用すべきかどうか疑問を抱き始めました。最終的に、彼らは工学カリキュラムは実践的な見習い経験ではなく、基本的な科学的および数学的原理を重視すべきであるという結論に至りました。この工学教育へのアプローチを支援するために、1893年のシカゴ万国博覧会の最中にSPEEが設立されました。世界コロンビア博覧会として知られるこのイベントは、例えば多くのアメリカ人に電気の驚異を紹介することで、科学と工学の可能性を告げるものでした。博覧会の世界工学会議から生まれたSPEEのメンバーは、教室レベルでの工学教育の改善に尽力しました。協会はその歴史の中で、マン報告書（1907年）、ウィッケンデン研究（1920年代）、グリンター報告書（1955年）など、このテーマに関するいくつかの報告書を発表しています。1929年から1930年まで、同協会の会長は、退役したアメリカ陸軍准将でAT&Tの幹部であったロバート・I・リースであった。 [ 2 ]
第二次世界大戦中、連邦政府は研究に重点を置くようになり、SPEEは工学系大学研究協会（ECRA）を設立しました。ECRAはSPEEよりも研究に関心を持っていました。ECRAはほとんどの工学研究者の意見を代表し、連邦政府の資金を求め、学術工学研究に関する情報を収集して発表しました。ブレイク・R・ヴァン・リア大佐兼大学学部長が会長を務め、この過程でいくつかの委員会を監督しました。[ 3 ]戦後、研究志向の低いSPEEをECRAに統合したいという要望から、SPEEは解散し、1946年にASEEが設立されました。
ASEEは1950年代を通じてボランティアによって運営される組織でした。1961年、ASEEはワシントンDCにスタッフ本部を設立し、より積極的な姿勢をとるようになりました。しかし、1960年代を通じて、ベトナム戦争や社会不安全般により、多くの大学キャンパスでは反技術、反企業、反体制のムードが蔓延していました。1960年代と1970年代には、ASEE会長のメリット・ウィリアムズとジョージ・ホーキンスがASEEを再編成し、会員の意見をより適切に反映させ、教育に再び焦点を当てました。この新たな焦点の結果、ASEEはNASAの夏季教員フェローシップや国防総省の民間防衛夏季研修会およびフェローシップなど、教育関連の政府契約の管理を開始しました。ASEEは、権威ある全米科学財団の大学院研究フェローシッププログラムを含む10件以上の政府契約を2019年まで管理しました。
教育への新たな重点化のもう一つの成果は、ASEEによるマイノリティや女性の工学分野への勧誘の取り組みでした。ASEEは、業界からの資金を活用して、伝統的に黒人学生が多い大学の工学部教員の能力向上と、これらの大学に関する広報活動を行う「黒人工学大学開発プログラム」を創設しました。ASEEはまた、1970年代に女性やアメリカ先住民の現状を調査し、これらの学生をより多く工学分野に引き付けるためのプログラムを開発するための助成金をいくつか受けました。それ以来、ASEEは「工学教育ジャーナル」でこのテーマに関する研究を発表し続け、この分野のプログラムや研究の開発に特化した部門を設立しました。[ 4 ]
ASEEは、工学教育に関する多くの出版物を発行しており、その中には、世界における工学の遍在的な役割を取り上げる月刊誌である一般向け雑誌「Prism」 、工学教育の研究を取り上げる査読付き雑誌「Journal of Engineering Education 」と「Advances in Engineering Education」、工学系大学に関するデータを提供する「Profiles of Engineering and Technology Colleges」 、高校生とその保護者や教師を工学に引きつけることを目的とした雑誌「eGFI: Engineering, Go For It!」とその関連ウェブサイトなどがある。 [ 5 ]
この雑誌は、最先端技術や工学教育におけるその他の重要な動向について報じており、以下のような内容が含まれる。
『工学教育ジャーナル』は、世界中の工学教育学会・協会との連携のもと、査読付きの学術誌として季刊で発行されています。本誌は、国際工学教育学会連盟（IFEES）の創設メンバーです。
『工学教育の進歩』は、工学教育の実践、特にマルチメディアの創造的な活用について取り上げています。
このディレクトリは、学部および大学院レベルの工学プログラム、ならびに工学技術プログラムを提供する米国およびカナダの大学のプロフィールを掲載しており、将来の工学教育を目指す学生の準備を支援することを目的としています。
『Computers in Education』（ISSN 1069-3769）は、教育におけるコンピュータのあらゆる側面を網羅する学術誌です。本誌は、米国工学教育学会（ASEE）のコンピュータ教育部門を代表して、北東部工学教育コンソーシアム（Northeast Consortium for Engineering Education）によって発行されています。
ASEEは毎年、ASEE賞プログラムを通じて、工学および工学技術教育者の優れた業績を表彰しています。ASEE賞受賞者は、専門職への献身、協会の使命を推進したいという意欲、市民活動や地域社会活動への参加を通して、工学および工学技術教育における最高の模範を示しています。[ 7 ]
ASEEとその会員は、数多くの会議、会合、ワークショップを主催しており、中でもASEE年次会議が最も重要です。その他のイベントには、地域会員会議、専門分野に特化した会議、K-12教員研修などがあります。[ 9 ]
ASEEは、国防総省（DOD）、NASA、国立科学財団（NSF）などの連邦機関からの資金提供を受け、数多くのフェローシップや研究機会を運営しています。これらのプログラムは、高校生向けの夏季インターンシップから、夏季休暇中またはサバティカル休暇中の教員向けの研究プログラムまで多岐にわたります。プログラムには、学部生および大学院生向けの研究支援、政府機関や産業界の研究施設における博士号取得者向けのポスドク研究プログラムなどが含まれます。ASEEは、広報活動、申請処理支援、申請審査、プログラム参加者への奨学金および授業料の支払い管理など、様々な支援業務を提供しています。