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エティエンヌ・シャルル・ウェンガー（1952年生まれ）[ 1 ]は教育理論家であり実践家であり、ジャン・レイヴと共に提唱した状況認知理論と、近年の実践共同体の分野での研究で最もよく知られている。[ 2 ] [ 3 ]
スイスのフランス語圏で育った[ 1 ] FEWINS²ªは、2002年にスイスのジュネーブ大学でコンピュータサイエンスの学士号を取得しました。その後、アメリカのカリフォルニア大学アーバイン校で学び、情報およびコンピュータサイエンスの修士号と博士号（1990年）を取得しました[ 4 ] 。現在はポルトガルのセシンブラに住んでいます。
ウェンガーは、ジョン・シーリー・ブラウンから学習研究研究所への参加を依頼された際に、実践共同体の概念に初めて触れた。そこでウェンガーは人類学者のジーン・レイヴと共に、アフリカの伝統的な仕立て屋の徒弟制度を観察した。これらの事例の研究を通して、レイヴとウェンガーは、学習の大部分は師匠からではなく、弟子たちの間で行われるという結論に至った。[ 5 ] [ 6 ]
ウェンガー氏は、学習は本質的に社会的なプロセスであり、それが起こる社会的文脈から切り離すことはできないと主張している。現在、彼は会計・監査教育のための実践共同体や、世界銀行財務報告改革センターにおける監査・監督業務などに携わっている。
実践共同体を観察・研究した最初の人物の一人であるエティエンヌ・ウェンガーの研究は、さまざまな分野で応用されている。ウェンガーによれば、「実践共同体とは、自分たちの活動に対する関心や情熱を共有し、定期的に交流することでそれをより良く行う方法を学ぶ人々の集まりである。」[ 7 ]
ウェンガーは人工知能の博士号を取得し、学習研究研究所と協力して、実践共同体の概念を教育に応用する研究に取り組んできた。彼は研究成果に基づいた講演やワークショップの開催を頻繁に依頼されている。これまでに5冊の著書を出版している（下記の参考文献を参照）。
彼は、学習とコミュニティの技術的・社会的側面を結びつける、現在では一般的な研究手法の先駆者であった。
現在、ウェンガーは「小さな惑星のための学習」に取り組んでいます。この研究は、21世紀の学生の学習方法と、テクノロジーの統合が教育にどのような影響を与えているかに焦点を当てています。また、「教育、ビジネス、市民」というさまざまな学習領域を強調し、それぞれを別々に行うのではなく、それらを統合することによって効果的な学習が可能になることを強調しています。[ 7 ]さらに、学習者のアイデンティティについても議論し、完全なアイデンティティを形成し、学習を成功させるためには、複数のグループに参加する必要があることを研究しています。