W. ディーン イーストマン

ウェストン・ディーン・イーストマン(1948 年生まれ) は、全国的に知られる教育者であり作家であり、数多くの革新的な「実践的な」授業アプローチを考案し、数多くの歴史的アーカイブと公立学校とのコラボレーションの立ち上げに貢献してきました。

イーストマンは長いキャリアの中で数多くの賞や栄誉を受けてきました。

1982年、全米青年商工会議所はイーストマンをアメリカの優秀な若者の一人に選出した。1987年から1991年にかけて、イーストマンは、元最高裁判所長官ウォーレン・バーガーが議長を務める合衆国憲法二百年祭委員会の助成金審査員/評価者を務めた。1989年にはジョン・F・ケネディ大統領賞受賞者、「アメリカ大統領をテーマにした優秀な教師」に選ばれ、1990年にはマサチューセッツ州クリスタ・マコーリフ・フェローに選ばれた。イーストマンは、デイビッド・マーキス著『I Am a Teacher』（サイモン＆シュスター社）で取り上げられた。1991年には、ディズニー・チャンネルにより、全米教師賞受賞者36名の一人に選ばれた。 1991年11月24日、彼はディズニーチャンネルで特集された。1991年、イーストマンはホームレスの学生たちへの取り組みが NBCのトゥデイショーで特集され、ジェイ・レノ のNBCのトゥナイトショーで紹介された。また、トム・バージェロンのWBZ TVショー「ピープル・アー・トーキング」にゲストとして2回出演した。1992年から1994年まで、米国教育省の助成金審査員/評価者を務めた。1992年には、マサチューセッツ教育テレビ（MCET）の移民に関する10回シリーズの企画、調査、司会に協力した。1996年、イーストマンの地域史の授業が、南部貧困法律センターが発行する Teaching Tolerance ^{[1]の1996年秋号の記事「身近な歴史」で特集された。}

2001 年、イーストマンは PBS シリーズ「Only A Teacher: The History of Teaching in the United States」で特集されました。2004 年には、第 1 回 Preserve America Massachusetts History Teacher of the Year に選ばれました。2005 年には、国立公園局からアフリカ系アメリカ人の歴史研究分野における模範的な貢献に対してプリンス サンダース教育賞が授与されました。

2005年、イーストマンはアメリカの教師たちへの特別なトリビュートの一環として、 ABCの「Who Wants to Be a Millionaire」に出場者として出演した。

イーストマン氏はハーバード大学の公共サービスに対する デレク・ボック賞を受賞している。

イーストマンは、1991 年にドレイク大学卒業生功労賞、1994 年にドレイク大学教育学部優秀卒業生賞を受賞しました。1994 年から 1995 年にかけてドレイク大学で教育学の客員教授を務め、2005 年と 2010 年には客員講師を務めました。彼のプロフィールは Drake Blue (2005 年冬号) に掲載されました。

イーストマンについて、ピューリッツァー賞受賞者のバーナード・ベイリンは「高校教育において創造的想像力がこれほど見事に発揮されているのを見たことがない」と述べた^[2]。

イーストマンは、ほぼ 20 年間にわたり、 マーキス・フーズ・フー・イン・アメリカとフーズ・フー・イン・ザ・ワールドの両方に選出されました。

彼はマサチューセッツ歴史協会とマサチューセッツ植民地協会の両方で選出された会員であり、2005年から2013年までアダムズファミリー文書管理委員会の8人の委員の1人として8年間の任期を務めました。また、公共放送システム（PBS）の理事、2004年から2005年まで全米教師情報諮問グループ、1990年から2010年までマサチューセッツ自由人権協会教育運営委員会の委員も務めました。

2018年、イーストマンはネルソン・マーキス・フーズ・フー生涯功労賞を受賞した。

イーストマン氏は primaryresearch.org の共同創設者です。同サイトは、公立学校の生徒による地域の歴史研究の取り組みを強調し、その成果を促進するために 1999 年に設立されました。

2019年、イーストマンはアフリカ系アメリカ人の歴史分野における人道的奉仕と歴史研究および執筆に対して、モントフォードポイント海兵隊アメリカ協会よりジェームズ・E・スチュワート・トーチベアラー賞を受賞しました。

彼は1948年2月22日、マサチューセッツ州ローレンスでウェストン・D・イーストマンとハリエット・イーストマンの息子として生まれた。 ^[要出典]イーストマンはマサチューセッツ州アンドーバーの公立学校に通い、アンドーバー高校在学中はラテンクラブのメンバー、図書館アシスタント、科学フェアで3位、フットボール、屋内トラック、屋外トラックで8つのスポーツレターを獲得した。^[要出典] 最終学年では、アンドーバー高校がマサチューセッツ州全クラス陸上競技選手権で優勝した。イーストマンは200メートル走で入賞し、2位になった800メートルリレーチームのメンバーだった。アンドーバー高校の同級生には、トゥナイトショーの司会者ジェイ・レノやエミー賞を受賞したメロドラマの脚本家ロレイン・ブロデリックがいた。^[要出典]

イーストマンは1966年から1970年までドレイク大学に通った。^[要出典]彼は新入生としてブルドッグ陸上チームのメンバーだった。イーストマンは1970年に社会科学の理学士号を取得してドレイク大学を卒業した。^[3]彼は1991年にドレイク大学卒業生功績賞、1994年にドレイク大学教育学部優秀功績賞を受賞した。

イーストマンはスプリングフィールド大学で修士号と上級大学院修了証書を取得した（1976年、1977年）。^[要出典]

2000 年に、彼はハーバード大学で政治学を専攻し、ALM の学位を取得しました。論文指導教官で、アメリカ史バンクロフト賞を受賞したステファン・サーンストロムの指導の下、ディーンのテーマは「1880 年から 1925 年にかけての米国における公民教育の発展に対する移民の影響」でした。

イーストマンは2000年から2015年まで毎年、Who's Who in the WorldとWho's Who in Americaに選ばれています。 2017年にはMarquis Who's Whoから生涯功労賞^{[4]を受賞しました。2018年には}アルバート・ネルソンMarquis Who's Who生涯功労賞を受賞しました。 ^[5]イーストマンは20年近くにわたってMarquis Who's Who in AmericaとWho's Who in the Worldに選ばれています。

イーストマンは1970年にドレイク大学を卒業した後、マサチューセッツ州ビバリーの公立学校で教師として働き始めた。 ^[6]彼はメモリアル中学校とビバリー高校で社会科を教えた。彼は2006年に教師を退職した。

イーストマンは、教師としてだけでなく、陸上競技のコーチとしても成功を収めた。1970年から1981年にかけて、ビバリー高校、スプリングフィールド大学、セーラム州立大学、マサチューセッツ州立大学ローウェル校でコーチを務めた。スプリングフィールド大学在学中の1974年から1976年にかけては、伝説のコーチ、バーン・コックスの下で陸上競技の大学院アシスタントコーチを務めた。1975年から1980年にかけては、NCAAディビジョンIIの陸上競技オールアメリカン8人を指導した。1980年から1983年にかけては、米国国務省の 親善大使を務め、メキシコで陸上競技のコーチを務めた。

イーストマンは、高校、大学、国際大会など、さまざまなレベルで 14 年間陸上競技のコーチを務めました。コーチとしてのキャリアの初期には、オリンピック選手でサリバン賞受賞者であり、尊敬されるコーチであるフレッド・ウィルトの指導を受ける幸運に恵まれました。1970 年から 1981 年にかけて、イーストマンは教職と並行して、ビバリー高校、スプリングフィールド カレッジ、セーラム州立大学、マサチューセッツ大学ローウェル校でコーチを務めました。スプリングフィールド カレッジ在学中 (1974 年 - 1976 年) は、バーン・コックス監督の下で大学院生アシスタント陸上競技コーチを務めました。1975 年から 1980 年にかけて、イーストマンは 8 人のディビジョン II NCAA 陸上競技オールアメリカン選手を指導しました。1980 年から 1983 年の夏には、米国国務省の親善大使を務め、メキシコで陸上競技のコーチを務めました。

イーストマンには、家族の健康上の責任のために受け入れることができなかったコーチのチャンスがいくつかあった。これらのチャンスには、1974年にナイジェリア政府から、1976年のオリンピックコーチのポジションを含む、陸上競技のヘッドコーチとしての2年間の契約のオファーが含まれていた。^{[7] [8]} 1978年、イーストマンは、アッパーボルタ（現在のブルキナファソ）の陸上競技のナショナルコーチのポジションをオファーされた。1982年、キューバ国は、キューバでいくつかのコーチングクリニックを開催するようイーストマンを招待した。

イーストマンは、数多くの臨床およびワークショップのプレゼンテーションのほか、『Scholastic Coach』、『Track Technique』、『The Journal of Physical Education and Recreation』など、陸上競技関連の雑誌にも論文を発表しています。

1980 年代、イーストマンとビバリー校の社会科コーディネーター、アンソニー・ウィトウィッキは、社会科ラボの構想を共有しました。それは、理科や語学ラボと同じ原理で作られた部屋で、生徒が実践的なトレーニングを受けられる場所でした。イーストマンがマサチューセッツ州クリスタ・マコーリフ・フェローシップの受賞者として受け取った 15,000 ドルの奨学金は、ウィトウィッキと共有した社会科ラボの構想を実現するのに役立ちました。

考古学者スティーブン・ペンデリーの協力を得て、イーストマンは、アメリカの歴史における後期ウッドランド、植民地時代、ビクトリア朝、現代を表す 4 つの階層に 3,000 点の遺物が埋葬された、初めての 20 x 15 フィートのフィールド トレーニング「サンド ボックス」を含む、学際的な考古学コースを作成しました。コースには、遺物の分析とカタログ作成のための教室実験室も含まれていました。

このプログラムには、特別な支援が必要な生徒のための 4 週間の夏季プログラムも含まれていました。

学校の予算が限られていたため、イーストマンと彼の学生たちは考古学^{[9]と建築学[10]}の両方について独自の教科書を作成しました。

インターネットが広く普及し、その後ブログ、ポッドキャスト、ソーシャル メディアが普及する前の時代に、イーストマンは当時利用可能な最先端技術を通じて学生を幅広い学問の世界に結び付けようとしました。彼は全国規模の社会科ビデオ交換を開始し、高校の社会科クラスが地域の歴史を紹介するビデオを作成しました。イーストマンのクラスの 1 つは、ボストンのフリーダム トレイルに関する 20 分間のビデオを作成しました。彼の学生が制作したその他のビデオには、アラモ、第二次大覚醒、シカゴ ストックヤードに関するものがありました。この交換では、学生が作成したビデオが参加校に無料で提供されました。

イーストマンは、コミュニティ アウトリーチ系図サービスを開始しました。このサービスでは、学生がボランティアとして何世代にもわたる家族にインタビューし、写真や文書を含む思い出を家族に無料でビデオ撮影しました。1 部は参加家族に渡され、もう 1 部はビバリー系図ビデオ アーカイブの一部となりました。

彼はビバリーのビジネス コミュニティと連携して、夏季雇用のための教師求人バンクを設立しました。このバンクは、体育教師をフィットネス インストラクターとして、ビジネス教師をさまざまな企業と、理科と数学の教師を技術系雇用主と結び付けました。教師には、フラワー アレンジメントやアート ギャラリーでの作業など、新しいことに挑戦する機会が与えられました。

イーストマンは「墓石をつま先で歩く」という植民地時代の墓石研究プログラムを作成した。^[11]  学生たちは、ニューイングランドの墓石のシンボル（「死者の頭」、「天使」、「壷と柳」など）の進化を研究し、分析する機会を与えられた。彼らは、およそ 1680 年から 1820 年にかけてニューイングランドで人気があった碑文、縁取り、頂華、スタイルを研究した。訪問した植民地時代の墓地ごとに、学生は系列表に記入し、さまざまな墓石のスタイルや碑文の種類の流行の増減を記録した。学生は、これらの変化がピューリタンの宗教的信念の変化を反映しているかどうか、またどのように反映しているかを検討した。

学生たちはまた、墓石の彫刻家たちの独特のスタイルを裏付ける証拠として、墓石の芸術を注意深く分析するよう求められました。彫刻家たちはイニシャルを残しませんでしたが、学生たちは似たようなデザインの石のリストを作成し、故人の名前と死亡年を記入することで、彼らを特定する方法を考案しました。そして、マサチューセッツ州立公文書館に保管されている遺言書の中に、彫刻家たちの名前が（多くの場合）見つかりました。なぜなら、遺言執行者が特定の墓石彫刻家に対して支払った請求書がリストアップされていることが多かったからです。

イーストマンは、都市開発の進化を研究するための手段として建築を利用する方法を教えました。彼は、住宅建築の建築様式と、これらの様式が最も人気があった時代についてまとめた建築ハンドブックを作成しました。交通機関の革新 (電車、路面電車、自動車など) が進歩するにつれて、住宅開発と企業開発は中心市街地から遠く離れた場所まで広がり、通常は同心円状の開発帯を形成しました。建築ハンドブックにより、学生は、住宅の同心円と交差する街路を歩きながら、建築様式の変化を通じて都市の拡大の年代を推定することができました。

イーストマンは学生たちを率いて「アメリカのワンルームスクールのギリシャ復興建築は、民主主義国家の理想を象徴的に反映している」という作品の制作に取り組んだ。^[12]イーストマンがハーバード大学在学中に行なった研究に基づいて、このプロジェクトにはマサチューセッツ州エセックス郡のワンルームスクールの歴史と、現存するワンルームスクールの建物の写真調査とその現在の用途が含まれていた。

イーストマンの学生主導の研究のもう 1 つの分野は、古い地区の住宅の系譜に関するものでした。この研究の目的は、特定の地区にどのような種類の事業や職人 (樽職人、鍛冶屋、帆布職人など) が長い間存在していたかを明らかにすることでした。これは、1 軒または複数の住宅を取り壊して建て替える計画がある場合に特に重要になります。長い間に行われてきたさまざまな職業を知ることで、破壊される前に考古学的なテスト ピットを 1 つか 2 つ設置して遺物や考古学的な情報を見つける機会が得られるかもしれません。プロジェクトへの参加の一環として、学生たちは自主的にマサチューセッツ州セーラムの登記所を訪れ、さまざまな地区の長年にわたる住宅の所有権の権利書を探しました。各住宅の所有権の連鎖が判明すると、学生たちは国勢調査の記録、市の電話帳、納税記録などをリンクさせて、各住宅に住んでいた個人の経歴を作成しました。

イーストマンは、アメリカ史の研究と執筆の専門知識を学生に身につけさせるために、毎週水曜日の午前6時に開かれる70分間の自主歴史クラスを始めました。このクラスは、コース期間中、全員一致で出席しました。学生に歴史家になることを奨励するこのクラスは、「朝食クラブ」と呼ばれていました。^[13]

2004 年、イーストマンは、学生が石垣を設計して建設するという学際的なプロジェクトを開発しました。学生たちは、計測単位 (「チェーン」または「パーチ」と呼ばれる) を使用して、「グンター チェーン」と呼ばれる独自の植民地計測装置を作成しました。石垣の建設は 9 月に始まり、寒い週ごとに学生全員がボランティアとして参加して、クリスマスの学校休暇中に完了しました。

建築技術を習得するだけでなく、生徒たちは植民地時代の石垣が動物を中に入れたり外に出したりするために使われたのか (例えば、作物を食べないようにするため) を判断する方法も学びました。これは、石垣の周囲に生えている二次植生の種類を調べることで達成されました。その後、生徒たちは放棄後の植物相の遷移に残されたヒントをたどって、元々の農業用途の種類を特定するチャートを作成しました。例えば、以前は牧草地として使用されていた土地には、通常、白い松が生えています。

生徒たちは、地衣類の成長を測定する地衣類測定法を使って石壁の年代を算定することも学びました。年代測定法の正確さを再確認するために、生徒たちは植民地時代の墓石の裏側の地衣類を測定し、その推定値を墓石の前面に記された死亡年と比較しました。地衣類測定法を使った石壁の年代測定は、20 年以内であれば正確であることが証明されました。

学生たちは、次のような関連トピックについて研究論文を書きました。

• アメリカ文学と想像力における石壁、
• 石垣を囲む植物、
• 地衣類と地衣類測定法の研究、
• マサチューセッツ州ビバリーの景観史
• ニューイングランドの農業における石垣の役割、そして
• 植民地時代のニューイングランドの石垣の地質学。

ネイサン・デーン(1752-1835) は、マサチューセッツ州ビバリーの歴史だけでなく、新興国家の歴史においても重要な人物でした。デーンは連合規約の時代にマサチューセッツ州議会の代表を務め、1787 年の北西条例の立案者でもありました。デーンはマサチューセッツ州下院議員、1812 年の戦争中のハートフォード会議のメンバー、マサチューセッツ禁酒協会の創設者でもありました。デーンは一連の法律書も執筆し、その収益でハーバード大学ロースクールに最初の寄付講座が設立されました。

マサチューセッツ歴史協会とビバリー歴史協会には、デーンに関連するアーカイブ資料が多数あります。残念ながら、当時の予算上の問題により、BHS のデーンに関する文書は適切に保存もカタログ化もされていませんでした。

デーン共同プロジェクト^[14]は、もともとビバリー歴史協会でデジタル化によるアーカイブ保存プロジェクトでした。学生のマーク・マハンは、そこに保管されている100冊以上のデーン写本のコピーとデジタル化に150時間以上を費やしました。50冊以上のデーンの写本は、デジタル化プロセスの一環として転写されました。イーストマンの2つの政治学クラスは、全員一致でボランティアとして協力しました。

デジタル化されたデーンの写本は、マサチューセッツ歴史協会の写本と連携する準備が整いました。イーストマンの学生たちは、MHSでデーンの生涯についてさらに詳しく研究するために何時間も費やしました。彼らは最終的に、両方のコレクションを統合して、デーンの生涯のさまざまな側面に関する 独自の研究論文^{[15]を作成しました。}

このプロジェクト^[16]は、イーストマン、ケビン・マクグラス、トム・スカリーが主導し、学生たちにボストンの南北戦争前のアフリカ系アメリカ人の市民活動について、数多くのボランティア団体への参加を通じて学ばせました。ボストン自警団、自由協会、反人間狩猟連盟など、その多くは地下鉄道に積極的に関与していた奴隷制度廃止論者グループでした。他のボランティア団体は文学活動、禁酒、刑務所改革などに焦点を当てていました。

このプロジェクトの成功の中心となったのは、ボストン図書館、マサチューセッツ歴史協会、ボストン・アフリカン・アメリカン歴史史跡、ビバリー公共図書館などの図書館、博物館、アーカイブとの緊密な協力でした。

プロジェクトへの参加の一環として、学生たちは 1835 年から 1855 年にかけてビーコン ヒルの麓に住んでいた約 1,900 人のアフリカ系アメリカ人のデータベースを作成しました。これらの個人に関する人口統計情報は、ボストン市のディレクトリ、米国国勢調査記録、ボストン人頭税記録のデータを相互参照してまとめられました。このデータベースは、奴隷制度廃止論者の新聞「リベレーター」に掲載されたボストンの自主団体に関する記事で言及されている数百の団体と彼らの名前を結び付ける上で非常に重要でした。これらの団体は、その地域に住むアフリカ系アメリカ人の市民活動に関する研究の補助としてデジタル化され、索引付けされました。

さらに、学生たちはボストンのビーコンヒルの1852年の地図をGIS形式に適応させました。彼らはデータベース内の名前をボストンの課税評価記録の区画IDと結び付けることができました。^[17]現代の地図上の特定の建物をクリックすると、1850年にそこに住んでいた人の経歴データを見ることができます。^[18]

この学生プロジェクト^[19]は、20世紀前半のポストカードの作成と使用のさまざまな側面を調査しました。このプロジェクトは、ポストカードの社会史について調査、分析、デジタル化、執筆する機会を学生に提供しました。学生の研究は、「ポストカードの用途」、「市政ポストカード」、「風景ポストカード」、「ビジネスポストカード」、「住宅ポストカード」、「教会ポストカード」、「カラー化の用途」、「ポストカード発行者」、「裏面に書かれている内容」、「ビバリーポストカードの動向」、「失われたビバリー」などのトピックに焦点を当てていました。学生たちはまた、ビバリーの現代のポストカードを独自に作成しました。^[20]

歴史見習いプロジェクト（PATH）^[21]の目標は、一次資料の調査を通じて高校生に歴史への愛着を抱かせることでした。このプロジェクトは、ビバリー公共図書館とボストン近郊のいくつかの優れたアーカイブ保管庫や図書館が参加する共同プロジェクトとして形成されました。

この自主的な学生プログラムは、イーストマン、ビバリー高校司書のケビン・マクグラス、ビバリー公共図書館館長のトム・スカリーによって設計され、運営されました。このクラスは、マサチューセッツ歴史協会、ボストン・アセナエウム、ハーバード教育大学院のガットマン図書館、マサチューセッツ州立公文書館などの研究機関で、水曜日と土曜日に実施されました。

PATH の主な目的の 1 つは、歴史家が何を、どのように、なぜ行っているのかを明らかにし、学生、教師、学者、研究機関の間の距離を埋めることです。土曜日のフィールド トリップでは、歴史分野の学者、アーキビスト、研究図書館員、博物館長など、さまざまな専門家と交流し、彼らのキャリアを観察する機会が学生に与えられました。また、学生は実践的なアクティビティを通じて、アーカイブ ドキュメントがカタログ化、保存、説明、解釈されるさまざまな形式を学びました。

2000年春のPATH Iでは、ボストン虐殺の「歴史の歴史」に焦点を当て、^[22]直接の証言、新聞、日記、裁判所の文書、事件を描いたポール・リビアのオリジナルの金属エッチング、ヒラー・ゾベル（ボストン虐殺に関する本の著者で著名な判事）へのインタビュー、1810年から1980年までの各10年間におけるアメリカ史の教科書での事件の扱いの段階的な調査などを行いました。学生たちは、ボストン図書館、マサチューセッツ歴史協会、マサチューセッツ州立公文書館、ハーバード教育学部ガットマン図書館の特別コレクションを訪問しました。

その後数年間、PATH は他の歴史的なテーマに焦点を移しました。

• PATH II（2001年春）：海事史
• PATH III (2002年春): 教会記録
• PATH IV（2004年春）：南北戦争前のボストンのアフリカ系アメリカ人

2001 年、イーストマンとケビン・マクグラスはビバリー教育アーカイブを設立しました。^[要出典]アーカイブには 1763 年から現在までの教育文書が収められています。アーカイブに収集された記録には、年鑑、生徒出版物、学校委員会レポート、自治体文書、国勢調査記録、市役所名簿、手紙、写真、議事録、マイクロフィルム化された新聞などが含まれます。ビバリー教育アーカイブの目的は、ビバリー高校、ビバリー公立学校、ビバリー市にとって永続的な行政、法律、財政、歴史的価値のある記録を評価、収集、整理、説明、保存し、アクセス可能にすることです。

アーカイブの設立は、ビバリー高校 1994 年卒業生 (メレディス ハビランド氏率いる) からの寄付金と、マック シーバー氏とデビッド コリンズ氏が率いるノース ショア地域職業高校の石工科学生の寛大な支援から始まった共同作業でした。彼らはアーカイブ用の部屋の建設を手伝いました。

2002 年の春、ケビン・マクグラスは北東マサチューセッツ地域図書館システムに保存助成金を申請し、助成金を獲得しました。この助成金は、完全な調査を行い、コレクションの整理と説明を手伝ってくれたプロのアーキビストのマーガレット・コーネルのサービス費用に充てられました。

アーカイブの資料の多くはデジタル化されており、オンラインで閲覧可能です。^[23]オンライン展示には、学生団体やクラブ、ビバリー学区、学生出版物、ビバリー職業学校、クラス写真、運動競技などに関するものが含まれています。

イーストマン氏とマクグラス氏はともに、ビバリー公立学校の社会史に関する基礎研究を実施するプロセスを学生に指導する授業を担当しました。

Primaryresearch.org は、1999 年に Eastman と McGrath によって設立されました。この Web サイトは当初、マサチューセッツ州歴史記録諮問委員会の文書遺産助成金によって資金提供されていました。

このプロジェクトが設立された目的は、地元の歴史テーマについて学生と歴史の専門学者を結びつけることです。ビバリー高校の生徒たちは、アーカイブ、図書館、博物館を訪問し、選択したテーマに関する一次資料を収集して結びつけ、歴史は実践的な調査を通じて生き生きと蘇ることを実証しました。

このウェブサイトは、ピューリタンの墓石、ネイサン・デイン、南北戦争前のボストンのアフリカ系アメリカ人など、さまざまなテーマのプロジェクトを掲載するまでに成長しました。多くのオリジナル論文へのリンクを含む、学生の研究の注釈付き書誌も提供されています。

このサイトは、オリジナルのソース文書やデータベース、およびビバリー高校の生徒による一次研究への無料アクセスを提供することで、研究コミュニティに貢献しています。ビバリー教育アーカイブやビバリーの歴史的なポストカードなどの地元の歴史文書のコレクションは無料で提供されています。

2007 年、マサチューセッツ植民地協会によって『ボストン貧民監督官の 18 世紀の記録』が出版されました。エリック G. ネリスとアン デッカーが編集したこの本は、マサチューセッツ歴史協会が 1957 年にボストン市から入手したボストン貧民監督官の手書き記録に基づいています。  

コロニアル協会はイーストマン氏とマクグラス氏に、本の内容を高校生の興味を引くものにし、学生たちの探究心を刺激するような手段を作るよう依頼した。

イーストマンとマクグラスは、ボストン貧民監督官の記録の主要部分をデジタル化したウェブベースのプロジェクト^[24]を作成しました。このプロジェクトには、各コンポーネントの生徒用ワークブックの質問が含まれています。彼らは、1756 年から 1806 年にかけて「見習い」として働かされた 1100 人以上の子供たちの記録を検索可能なデータベースに変換しました。名前、年齢、性別、町、主人/女主人、職業などが含まれています。インタラクティブ マップには、マサチューセッツ州とメイン州 (1820 年までマサチューセッツ州の一部でした) の子供たちの養子縁組された場所が含まれています。

その他のコンポーネントは次のとおりです。

• 貧困層に関する様々な立法行為、
• 1690年から1800年までのボストン貧民監督官全員のリスト、
• デジタル化された児童の年季奉公契約書、
• 1756年の救貧院の人口調査と目録、
• 「黒人、混血児、外国生まれの救貧院入所者：1775-1800」の検索可能なデータベース、および
• 1758 年 11 月から 1788 年 9 月までの Almshouse 入所者を検索できるデータベース。

• イーストマン、ウェストン D. (2017)。『Strictly Scuttlebutt: From Ivy Halls to Duty Calls』。CreateSpace 独立出版プラットフォーム。ISBN 978-1536824308。
• イーストマン、W. ディーン、マクグラス、ケビン (2009)。「13 - 市民としての美徳の奨励: 司書教師と教室の教師が開発した共同モデル」。学校図書館メディア プログラムの実践: 市民参加、社会正義、公平性。アメリカ学校図書館員協会。ISBN 978-0-8389-8515-1。
• 「1880年から1925年にかけての米国における公民教育の発展に対する移民の影響」論文。ハーバード大学、2000年。ケンブリッジ：ハーバード大学、2000年。
• 「ネイサン・デイン」。イェール大学アメリカ法人名辞典。ロジャー・K・ニューマン編。ニューヘブン：イェール大学出版局、2009年。
• 2001 年、 Glencoe World History: Modern Times (World History Textbook)の編集者/査読者を務めました。

• イーストマン、ディーン、マクグラス、ケビン (2006 年 7 月)。「石に刻まれたサーガ: 学生によるニューイングランドの歴史の再現」。コモンプレイス、初期アメリカ生活のインタラクティブ ジャーナル。第 6 巻、第 4 号。
• イーストマン、W. ディーン、マクグラス、ケビン (2005 年 4 月)。「これらの名前には生命と意味があった: 学生による南北戦争前のアフリカ系アメリカ人の社会参加の記録」。コモンプレイス: 初期アメリカ生活のインタラクティブ ジャーナル。第 5 巻、第 3 号。
• イーストマン、W. ディーン、マクグラス、ケビン G. (2003 年 1 月)。「過去へのポータル」。コモンプレイス: 初期アメリカ生活のインタラクティブ ジャーナル。第 3 巻、第 2 号。
• イーストマン、W. ディーン、マクグラス、ケビン G. (2003 年 1 月)。「墓石の間をつま先で歩く」。コモンプレイス: 初期アメリカ生活のインタラクティブ ジャーナル。第 3 巻、第 2 号。
• イーストマン、W. ディーン (2000 年 1 月)。「マサチューセッツ州ビバリー高校における地域史を通じた基礎研究」。地方史雑誌 77巻 12 号。
• Lepley, Paul M.; Eastman, W. Dean (1977). 「その他の選択肢: 体育教師の代替キャリア」.体育とレクリエーションジャーナル. 48 (1): 29. doi :10.1080/00971170.1977.10617560.
• 「地域公民に対する基礎研究アプローチ」。The Civic Perspective:ハーバード大学教育大学院のライティング、リーディング、公民教育研究所のニュースレター、1989 年冬。
• 「女性アスリートの生理学」『トラックテクニック』 1976年9月号。
• 「高校砲丸投げ選手の発展」、Scholastic Coach Magazine、1975年9月。
• 「高校陸上競技プログラムの推進と組織」、Scholastic Coach Magazine、1973 年 2 月。

• プライマリーリサーチ.org
• 「W. ディーン イーストマン個人文書、1948-2010」 ドレイク大学カウルズ図書館
• 「W. ディーン イーストマン」、マーキス ミレニアム マガジン