詩の書き起こし

トランスクリプト詩は、研究者がトランスクリプトの選択された部分を使用して、元のテキストを新しい方法で表現する詩を作成するデータ収集の研究方法です。これは、データ収集方法への参加者の参加を促進する、質的研究への共同アプローチと見なされています (Burdick, M., 2011)。質的研究者は、研究参加者の経験にもっと「声」を与える方法として、トランスクリプト詩を使用することの価値を認識し始めています (Bhattacharya, K., 2013)。その価値は、芸術を中心としたアプローチを使用して、元のインタビューテキストの「スナップショット」を作成することにあります。これにより、読者にもっと感情的なインパクトを与えることができます。Burdick (2011) は、彼女の記事で、「これらの詩は、2 人の参加者の重要な洞察と視点を明らかにするだけでなく、感情、重要な経験、および/または彼らの生活経験における啓示の本質的な詳細を伝えることも目的としています」と述べています。

1990 年代初頭、社会学者のローレル・リチャードソンは、質的研究方法にもっと多くの参加者の声を取り入れる方法として、研究方法に詩を取り入れ始めました。リチャードソンは、詩的方法がすでに確立された研究方法論の規範や実践に従っていないため、科学界に温かく受け入れられていないことに気付きました。しかし、リチャードソンは、「これらの研究者が文化、権力、権威の問題を新しい方法で調べ始めるにつれて (2011)、変化が起こっていることに気づきました。バーディック (2011) は、彼女の記事で、「詩は教育研究の世界に「根本的に異なる」何かを提供します。詩を使用する場合、研究者は正しい答えを見つけることよりもプロセスを信頼する意欲が必要です。詩は、さまざまな質問に焦点を当て、知識がどのように認識され、作成されるかについて 新しい物語を提供することを意図しています。」と書いています。

トランスクリプト詩は、フィールドノート/テキストと最終的な研究レポートの間にあります。研究者はトランスクリプトテキストを調べてテーマごとにコード化し、それによって長いトランスクリプトを詩に凝縮します。この詩はトランスクリプトの一部または全体の要約として機能します。研究者は参加者と協力して、元のトランスクリプトのメッセージが損なわれないようにします (Ratković, S., 2014)。

• 物語による調査

• バラン、NB (2005)。多様な声と方法：職場移行期にある女性の声を聞く。国際定性的方法誌、4(4)、第5条。[日付] に https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/4_4/pdf/balan.pdf から取得。
• Bhattacharya, K.. (2013). 声、沈黙、秘密の告白: 芸術に基づく研究における質的研究法の役割。国際質的研究レビュー、6(4)、604–627。http://doi.org/10.1525/irqr.2013.6.4.604
• Burdick, M. (2011)。研究者と教師参加者が詩を発見：詩の転写におけるコラボレーション。International Journal of Education & the Arts、12(SI 1.10)。[日付] より http://www.ijea.org/v12si1/ より取得。
• ラトコビッチ、S. (2014)。国境なき教師たち：ユーゴスラビア難民女性教師の経験、変遷、アイデンティティを探る。http://dr.library.brocku.ca/bitstream/handle/10464/5243/Brock_Ratkovic_Snezana_2014.pdf?sequence=1&isAllowed=y より取得
• ウェスト、キム、ブルームクイスト、キャンディス（2015）。「高等教育における信頼に関する詩的再表現」カナダ教育学習研究ジャーナル。6 （2）：5。CiteSeerX 10.1.1.920.3110。doi ： 10.5206/  cjsotl -rcacea.2015.2.5。
• https://www.ualberta.ca/~iiqm/backissues/5_3/HTML/furman.html