トーマス・M・アッヘンバッハ

トーマス・M・アッヘンバッハ（1940-2023）は、バーモント大学の精神医学と心理学の教授であり、非営利の児童・青少年・家族研究センターの所長でした。精神病理の症候群に関する彼の研究は、 「内在化」と「外在化」という用語を生み出しました。1974年に彼が著した発達精神病理学に関する本は、この研究分野の基礎を築く上で重要なものでした。

アヘンバッハはコネチカット州スタンフォードで生まれ、同州ウェザーズフィールドで育った。エール大学で首席で学士号を取得し、ハイデルベルク大学でドイツ政府研究員として大学院1年間を過ごした。ミネソタ大学で博士号を取得し、その後エール児童研究センターでNIMHポストドクター研究員を務めた。

彼は2000年に研究協力者のレスリー・レスコーラと結婚した。彼の以前の結婚は離婚に終わっていた。^[1]

アヘンバッハは、1967年から1975年までイェール大学心理学部および児童研究センターで助教授、その後准教授を務めた。1971年から1972年にかけては、スイスのジュネーブにあるジャン・ピアジェの遺伝認識論センターで社会科学研究会議の上級研究員を務めた。1975年から1980年にかけては、国立精神衛生研究所の発達心理学研究室の研究心理学者であり、研究所所長の研究諮問グループに所属した。 1980年よりバーモント大学で精神医学と心理学の教授を務め、1984年から2007年までは同大学の児童・青年精神医学部長を務めた。アメリカ心理学会の児童行動分類タスクフォースの議長、アメリカ精神医学会のDSM-III-Rタスクフォースのメンバーも務めた。2000年にはバーモント大学に非営利の児童・青少年・家族研究センターを設立し、設立以来センター長を務めている。これまでに45か国で約400回の招待講演を行っている。

アヘンバッハと彼の同僚は、人々の行動、感情、社会、思考の問題、能力、適応機能、強みを評価するための標準化された一連のツールを開発しました。これらのツールは、総称してアヘンバッハ経験的評価システムと呼ばれています。これらは 100 を超える言語で利用可能であり、100 を超える文化の 15,000 人の著者による約 10,000 の出版物でその使用が報告されています。詳細については、www.aseba.org を参照してください。ASEBA には、1 歳半から 5 歳および 6 歳から 18 歳の子供の親と教師が記入する発達に合わせて調整された評価フォームが含まれています。最も広く使用されているフォームは、約 40,000 の出版物で引用されている児童行動チェックリスト(CBCL) です。 ASEBA には、11～18 歳、18～59 歳、59 歳以上の人が記入する自己申告フォームも含まれます。18～59 歳と 60～90 歳以上の場合、ASEBA には、配偶者、パートナー、友人、家族、セラピストなど、評価対象の成人を知っている関係者が記入するフォームも含まれます。その他の ASEBA フォームは、子供にテストを実施する心理学者、臨床面接官、教室やグループ活動などの環境での観察者による観察に基づいて子供を評価するように設計されています。

ASEBA フォームの問題項目は、数十の社会の数十万人の回答者からの評価データの統計分析によって特定された症候群のプロファイルに基づいて採点されます。問題項目は、米国精神医学会の診断と統計のマニュアル ( DSM ) の診断カテゴリに対応する尺度に基づいて採点されます。追加の尺度は、問題の広範囲の内在化と外在化のパターンを評価します。ASEBA フォームは、能力、適応機能、個人の強みも評価します。

評価対象の個人が得たスコアを、同輩が得たスコアとユーザーが比較できるように、関連する集団から抽出された個人が得たスコアから導き出された基準が提供されます。50 を超える社会の先住民研究者が評価した数十万人の回答者のデータは、多文化基準の構築に使用されました。多文化基準により、ユーザーは特定の個人が得たスコアを、その個人に関連する社会の同輩が得たスコアと比較できます。女性と男性、異なる年齢層、および親、教師、成人の関係者などの特定の情報提供者が記入したフォームごとに、別々の基準があります。

人の機能は状況や対話相手によって異なる可能性があるため、ASEBA では複数の観点から人を評価します。さまざまな ASEBA フォームは、評価対象者が記入するフォームだけでなく、さまざまな状況で評価対象者を見る人が記入するように設計されています。複数の視点から情報を得ることの重要性は、母親、父親、教師、メンタルヘルス従事者、観察者、および子供自身による子供の問題の評価に大きな相違があるというメタ分析の結果によって実証されています (Achenbach、McConaughy、および Howell、1987)。異なる情報提供者間の相違は、各情報提供者が子供について異なる情報を提供する可能性があることを示しています。したがって、有効な評価には、子供自身だけでなく、子供の母親、父親、教師など複数の情報提供者からの情報が必要です。Achenbach ら(1987) のメタ分析の知見は、6,000 を超える出版物で引用されていることからもわかるように、臨床および研究目的での子供の評価に大きな影響を与えており、De Los Reyes と Kazdin は「臨床子供の研究における最も確固とした知見の 1 つ」と評しています。Achenbach、Krukowski、Dumenci、および Ivanova (2005) によるメタ分析でも、成人の担保評価と自己評価の間に大きな相違が見つかりました。これらの相違は、成人の評価には、評価対象の成人だけでなく担保からの情報も含める必要があることを示しています。

マルチ情報提供者データの使用を容易にするために、ASEBA ソフトウェアは、複数の情報提供者から取得した評価とスケール スコアの体系的な比較を提供します。さらに、ASEBA 多文化家族評価モジュール (MFAM) を使用すると、6 ～ 18 歳と 18 ～ 59 歳の対応する症候群について、子供とその親のマルチ情報提供者データを比較できます。6 ～ 18 歳と 18 ～ 59 歳の対応する症候群には、注意力の問題、攻撃的な行動、規則違反の行動、不安、うつ病、社会からの引きこもり、思考の問題、明らかな医学的原因のない身体的苦情が含まれます。ユーザーが特定の家族に適切であると判断した場合、家族のメンバーに、メンタル ヘルス サービスの前に取得した MFAM の結果と、サービス中およびサービス後の再評価で取得した結果を示すことができます。

ASEBAフォームの最新版では、性別に中立な用語が使用され、非二元的なスコアリングのオプションが提供されています。^[2]

アヘンバッハ氏は、30 冊以上の書籍、モノグラフ、評価マニュアルを含む 300 冊以上の出版物を執筆しています。

• Bérubé, RL, & Achenbach, TM (2015). Achenbach System of Empirically Based Assessment (ASEBA) を使用した公開研究の参考文献。バーリントン、バーモント州: バーモント大学子供・青少年・家族研究センター。

Achenbach, TM (1974, 1982).発達精神病理学. ニューヨーク: ロナルド・プレス; (第2版) ニューヨーク: ワイリー.

Achenbach, TM (2009)。経験に基づく評価のAchenbachシステム(ASEBA): 開発、調査結果、理論、およびアプリケーション。バーリントン、バーモント州: バーモント大学子供・青少年・家族研究センター。

Achenbach, TM, Krukowski, RA, Dumenci, L., & Ivanova, MY (2005). 成人精神病理の評価: メタ分析と情報提供者間の相関関係の意義。心理学速報、 131、361-382。doi:10.1037/0033-2909.131.3.361

Achenbach, TM, McConaughy, SH, & Howell, CT (1987). 児童/青年期の行動および感情の問題: 状況の特殊性に対する情報提供者間の相関関係の影響。心理学速報、 101、213-232。doi:10.1037/0033-2909.101.2.213

Achenbach, TM, & Rescorla, LA (2007)。児童および青年期の精神病理の多文化理解：精神衛生評価への影響。ニューヨーク：ギルフォード出版。

Achenbach, TM、Rescorla, LA (2015)。ASEBA成人用フォームとプロファイルのマニュアルに対する多文化補足。バーリントン、バーモント州：バーモント大学子供・青少年・家族研究センター。

Achenbach, TM, Rescorla, LA, & Ivanova, MY (2015). ASEBAを用いた家族評価ガイド. バーリントン、VT: バーモント大学子供・青少年・家族研究センター. ^[3]

Achenbach, TM、Rescorla, LA (2019)。ASEBA高齢者フォーム & プロファイル マニュアルの多文化補足。バーリントン、バーモント州：バーモント大学子供・青少年・家族研究センター