スーザン・ヘスポス

スーザン・J・ヘスポス
教育	リード大学(BA) エモリー大学(MA、PhD)
科学者としてのキャリア
フィールド	心理学、認知科学、発達心理学
機関	ウエスタンシドニー大学

スーザン・J・ヘスポスはアメリカの発達心理学者であり、西シドニー大学MARCS脳・行動・発達研究所および教育学部で乳児研究の教授およびベビーラボのリーダーを務めています。^[1]

ヘスポスの研究は、赤ちゃんは話す前に考えることを示している。彼女の研究は、乳児の認知能力に関する最も初期の証拠を提供し、早期の思考が成人の推論の基礎を築く方法を示している。彼女はさまざまな方法を使用し、さまざまな年齢や文化の個人を研究してきた。彼女は、人間間の違いの背後には、共有される一連の知覚および概念能力があると主張する、コア知識と呼ばれる理論的視点を主張している。^{[2] [3] [4]}

ヘスポスは、 Developmental Psychologyの副編集長（2016年～2020年）、Cognitive Psychologyの副編集長（2022年～2024年）^{[5] 、} Psychological Scienceの編集委員会メンバー（2020年～） ^[6]を務めてきました。

ヘスポスは1990年にリード大学で心理学の学士号、1993年に認知心理学の修士号、1996年にエモリー大学で発達心理学の博士号を取得しました。^{[7]彼女は、}ルネ・バイヤルジョンとともにイリノイ大学アーバナ・シャンペーン校でポスドク研究を行うために、国立衛生研究所（NIH）から競争的助成金を獲得しました。2年後、エリザベス・スペルケとともにマサチューセッツ工科大学でポスドク研究員となり、マクドネル・ピュー・ジュニア・サイエンティスト賞を受賞しました。^[8] 2001年から2005年まで、ヴァンダービルト大学に助教授として加わりました。 ^{[9] 2005年に、米国}イリノイ州エバンストンのノースウェスタン大学心理学部に加わりました 。その後18年間で、助手、准教授、教授へと昇進しました。^[10]

2020年から2022年まで、ヘスポスは西シドニー大学でMARCSベビーラボのリーダーとして部分的な任命の役割を果たしました。2023年に彼女はシドニーに移り、MARCS脳・行動・発達研究所と教育学部でフルタイムの職に就きました。^{[11] [1]}

^{ノースウェスタン大学では、ヘスポスは大学院研究科長[12]}と認知部門長を3年間務めた。 ^[13] MARCS研究所では、インパクトとエンゲージメントのディレクターを務めている。^[14]

ヘスポスはインタビューを受けており、彼女の研究はNetflixの「ベイビーズ」（パート2、エピソード1）などの科学ドキュメンタリー、^[15] NPRなどのラジオ番組、ロサンゼルスタイムズ、^[16] ハフポスト、^[17] エコノミスト、^[18] ABC、^[19]サイエンティフィックアメリカン などのニュース出版物を含むメディアで取り上げられています。^[20]

ヘスポスの研究は、初期の表現能力の性質と発達的変化のプロセスに焦点を当てています。^{[21] [22] [23]}彼女は行動科学と神経科学の手法を用いて、乳児に世界をどのように理解しているかを質問し、^{[24] [25] [21] [26]}生涯にわたる認知と学習を導く基本原理に光を当てています。^[27]彼女の乳児研究では、幼い乳児の思考の性質を特定して、言語が既存の認知能力をどのように活用するか^{[21] [28]}と、これらの能力が他の種の認知能力とどのように関係するかという2つのことへの理解を深めています。^{[29] [30] [31]}

ヘスポス博士の子どもを対象とした研究では、ガイド付きの遊びは認知能力（言語や読解など）、社会的能力（感情の調整など）、定量的能力（数学や空間的推論など）の発達を促進することが示されています。^[32]

彼女は、散歩中に物の説明をしたり、歌を歌ったり、物語を語ったりするなど、幼い子供たちとの日常的な交流が、彼らの語彙力を高め、学校への準備を整え、生涯学習の強固な基盤を築くことができることを強調しています。^[33]彼女の仕事は、低所得のコミュニティが公共スペースを正式な教育を超えた学習機会に変えていく世界的な取り組みであるPlayful Learning Landscapesの一部です。^[34]

• Simon, TJ, Hespos, SJ, & Rochat, P. (1995). 乳児は簡単な算数を理解できるか? Wynn (1992) の再現。認知発達、10 (2), 253-269。https://doi.org/10.1016/0885-2014(95)90011-X
• Rochat, P., & Hespos, SJ (1997). 新生児の異なる探索反応：早期の自己意識の証拠。乳児および児童の発達、6 (3‐4)、105-112。
• Hespos, SJ, & Baillargeon, R. (2001). 非常に幼い乳児における封じ込めイベントについての推論。認知、78 (3), 207-245. https://doi.org/10.1016/S0010-0277(00)00118-9
• Hespos, SJ, & Spelke, ES (2004). 言語の概念的前駆物質。Nature , 430 (6998), 453-456. https://doi.org/10.1038/nature02634
• Ferry, AL, Hespos, SJ, & Waxman, SR (2010). 3～4か月児の分類：音調よりも言葉の方が優れている。子どもの発達、81 (2), 472-479. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2009.01408.x
• Ferry, A., Hespos, SJ, & Waxman, S. (2013). 非ヒト霊長類の発声は、非常に幼いヒト乳児の分類をサポートする。米国科学アカデミー紀要、110 (38), 15231 – 15235。https://doi.org/10.1073/pnas.1221166110
• Hespos, S., Gentner, D., Anderson, E., & Shivaram, A. (2021). 人間の乳児における同一/異なる識別の起源。Current Opinion in Behavioral Sciences、 37、69-74。https://doi.org/10.1016/j.cobeha.2020.10.013