チュートリアルシステム

チュートリアル制度とは、大学教育における方法の一つで、主な教授法は定期的に行われる少人数制の個別指導です。これらは学位取得のための中心的な授業であり、講義、実習、そしてより大規模なグループ授業によって補完されます。この制度はオックスフォード大学やケンブリッジ大学といったカレッジ制の大学で採用されていますが、他の大学でも様々な程度でこの方法が用いられています。

オックスブリッジのチュートリアル制度は、1800年代にイギリスのオックスフォード大学とケンブリッジ大学で確立されました。^{[ 1 ]}この制度は今日でも実施されており、学部生がカレッジフェロー、あるいは時には博士課程の学生やポスドク^{[ 2 ]}によって、 1～3人のグループで毎週指導を受けるというものです。^{[ 3 ] [ 4 ]}これらのセッションは、オックスフォードでは「チュートリアル」、ケンブリッジでは「スーパービジョン」と呼ばれ、 ^{[ 5 ]}これらの大学における教育の中心的な方法となっています。^{[ 6 ]}学生は、各チュートリアルに向けて、例えば、科目に応じて読書、エッセイ、問題演習などの準備作業を行う必要があります。^{[ 7 ] [ 8 ]}講義、実習、語学クラスなどの他の授業も提供されていますが、これらは必須のチュートリアルに加えて行われます。^{[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ] [ 12 ]}

オックスブリッジでは、講義、セミナー、または大規模なグループ授業とは対照的に、チュートリアル/スーパービジョンが教育の中心要素となっています。 ^{[ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]}各チュートリアルセッションでは、学生はチューターや他の学生との会話の中で、自分の考えだけでなく、他者の考えについても口頭で伝え、擁護し、分析し、批判することが求められます。チュートリアルシステムは、非常に本物で偽装が難しい学習と評価の機会を生み出すため、教育モデルとして非常に価値があると主張されています。^{[ 18 ]}

ケンブリッジ大学とオックスフォード大学に加えて、他の大学もこのシステムを採用していると主張しているが、その規模は小さく、コース全体の構造において中心的な役割を担っているわけではない。 1970年代に設立されたイングランド初の私立大学であるバッキンガム大学も、6人の学生からなるより大きなグループではあるが、週ごとのチュートリアルシステムを採用している。^{[ 19 ]}

英国以外では、オックスブリッジの制度に影響を受けたチュートリアル制度を採用している大学が他にもあります。例としては、^テネシー州デイトンのオメガ大学院[ ^{20 ] 、}マサチューセッツ州ウィリアムズタウンのウィリアムズ大学[ ^{21 ]}、オハイオ州アセンズのオハイオ大学オナーズチュートリアルカレッジ^{[ 22 ]}、ニューヨーク州ヨンカーズのサラ・ローレンス大学、フロリダ州サラソタのニューカレッジ・オブ・フロリダ^{[ 23 ]}、カナダのノースバンクーバーにあるカピラノ大学のリベラルスタディーズ専攻の学士号^{[ 24 ]}などがあります。フランスでは、グランゼコール準備クラス（ Classe préparatoire aux grandes écoles）の制度に、 2人または3人のグループによる週ごとの口頭試験（khôlles）という同様の制度があります。オランダでは、マーストリヒト大学の教育アプローチは、問題解決型学習（PBL）の環境における学生主導のチュートリアルに基づいています。^{[ 25 ]}

大学によっては、チュートリアルという名称を授業セッション^{[ 26 ] [ 27 ] [ 28 ] [ 29 ] [ 30 ]}や学生支援ミーティング^{[ 30 ] [ 31 ] [ 32 ]}に使用しているところもある。これらは学生の教育の中核的な要素ではなく、追加的な部分である^{[ 33 ] 。}

• アダムソン、JW [「教育」におけるオックスフォードチュートリアルへの参照の簡潔なリスト]。『スティールとアディソンからポープとスウィフトまで』所収。AW ウォードと AR ウォーラー編『ケンブリッジ英文学史』第 9 巻、459 ページ。ニューヨーク：GP パットナムズ サンズ、1913 年。この極めて短い抜粋はGoogle ブックスで読むことができます。
• ベイリー、シリル。「チュートリアル制度」。J.B .バンボロー改訂。『オックスフォード大学ハンドブック』279-286頁(?)。オックスフォード：クラレンドン・プレス、1965年。
• Beck, Robert J.「オックスフォードチュートリアルの教育法」。チュートリアル教育：歴史、教育法、進化に関する会議（ウィスコンシン州アップルトン、ローレンス大学、2007年3月31日～4月1日）で発表された論文。^{[リンク削除]}を参照。
• デレク・ブリューワー著「家庭教師：肖像」。ジェームズ・T・コモ編『C・S・ルイスの朝食の食卓とその他の回想録』新版、41-67頁。サンディエゴ：ハーコート・ブレイス、ハーベスト、1992年。Amazon.comの「本書内検索」機能を使えば、このセクション全体を読むことができます。
• ハイエット、ギルバート。「コミュニケーション：指導法」『教育の芸術』107-116頁。ニューヨーク：クノップフ、1950年。
• キオセス、スピリドン。「古代ギリシア文学の教授と研究：事例研究への最初のアプローチ」。修士論文、オックスフォード大学、1997年。
• メイア＝ハーティング、ヘンリー。「オックスフォード・チュートリアル」。2007年3月31日～4月1日、ウィスコンシン州アップルトンのローレンス大学で開催された「チュートリアル教育：歴史、教育法、進化」会議で発表された論文。^{[リンク削除]}を参照。
• ムーア、ウィル・G. 『チュートリアルシステムとその未来』ニューヨーク：パーガモン、1968年。
• オックスフォード大学教育委員会。「学部生の学習と教育に関する方針指針」、オックスフォード大学、2008年。参照。。
• パルフレイマン、デイビッド編『オックスフォード・チュートリアル：「ありがとう、あなたは私に考える方法を教えてくれた」』第2版、オックスフォード：オックスフォード高等教育政策研究センター、2001年。参照。
• 論文6：チュートリアル指導。オックスフォード：大学教育振興研究所、日付不明。。
• ライアン、アラン。「オックスフォード・チュートリアル：歴史と神話」。ローレンス大学（ウィスコンシン州アップルトン）で開催された「チュートリアル教育：歴史、教育法、進化」会議における基調講演（2007年3月31日～4月1日）。参照。。
• Shale, S.学習プロセスの理解：高等教育における学習研究の文脈におけるチュートリアル教育。オックスフォード：大学学習振興研究所、2000年。
• 「主題別注記」コーパス・クリスティ・カレッジ、ケンブリッジ大学、2008年（2009年10月9日）
• トリグウェル、キース、アシュウィン、ポール。『オックスフォード大学における学部生の学習経験』、大学学習振興研究所、オックスフォード大学、2003年。参照。
• 「チュートリアル」。『チュートリアルフェロー、その他のティーチングフェロー、カレッジ講義、[および]大学院ティーチングアシスタントのための学術ハンドブックおよび行動規範』所収。オックスフォード：オリエル・カレッジ、2008年、5-6頁。参照。。
• ウォーターランド、ダニエル。「若い学生への助言、最初の4年間の学習方法」。『ダニエル・ウォーターランド牧師著作集』第3版、第4巻、393-416頁。オックスフォード：オックスフォード大学出版局、1856年。オンラインおよびPDF版は以下を参照。ウォーターランドの助言について…それは「18世紀初頭のケンブリッジにおける個別指導の理論と実践に対する傑出した記念碑である」と言われている。ヴィクター・モーガン、1546-1750 、ケンブリッジ大学の歴史第2巻（ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局、2004年）、342ページ。
• ウィリアムズ、ギャビン。「ステレンボッシュのソクラテスとオックスフォードのチュートリアル」。チュートリアル教育：歴史、教育法、進化に関する会議（ウィスコンシン州アップルトン、ローレンス大学、2007年3月31日～4月1日）で発表された論文。参照。。