台本に基づいた授業

台本を用いた指導法は、1888年にサミュエルとアデリン・モンローが教師向けに、読み書きの準備、フォニックス、音読の指導のための台本を提供するテキストを出版したことに遡ります。^{[ 1 ]}この指導法では、教師はレッスンの台本を逐語的に読むことが求められます。これは、教師が指導戦略の一貫性を維持できるように教師を導くための直接指導の一形態です。また、経験の浅い教師による不適切な指導のリスクを排除することも目的としています。^{[ 2 ]}台本に厳密に従う目的は、標準テストのスコアが低い学校を対象としており、教えられる概念を一貫した方法で提供することで、生徒がレッスンをより明確に理解することを期待しています。この戦略は、米国の学区だけでなく、世界中の学校でますます普及しています。^{[ 3 ]}

多くの学区では、生徒の標準テストのスコア向上を目指して、台本付きの指導プログラムに移行しています。生徒の標準テストのスコア向上を求める教師へのプレッシャーが高まるにつれ、教師たちは、より効果的な指導方法となることを期待して、台本付きの指導プログラムを生徒への指導補助として活用しようとしています。^{[ 4 ]}指導カリキュラム用に設計された台本は、教師の準備量を減らすことを目的としたものではなく、教師が生徒に必要なトピックやスキルに沿って指導するための足場として使用されるものです。適切に使用すれば、台本付きの指導プログラムは、教師が構造の一部を追加したり削除したりして、学習者のニーズに合わせた適切な個別指導を促進する学習環境を作り出すためのツールとして使用されます。^{[ 4 ]}何百もの学校が同じ台本付きのカリキュラムを使用する可能性がありますが、適切に使用すれば、それぞれの教室の多様な学習者を反映して、授業は異なる方法で実施されます。目標は、すべての生徒が同じ概念を学び、台本付きの授業から得られる知識を活用できるようになることです。

スクリプトを用いた指導は、行動主義的学習理論の影響を受けています。^{[ 3 ]}生徒が学習している概念を強化する方法として反復を用います。スクリプトを用いた学習プログラムの中には（例えば、Language for Learning）、生徒が質問に間違って答えた場合に誤り訂正プロセスを行うものもあります。行動主義的なアプローチで指導と学習を行うと、スペリングなどのミクロスキルが綿密に練習され、より長い文章を書いたり読んだりするマクロスキルに進む前に完璧に習得されます。^{[ 3 ]}

台本に沿った授業に対するよくある批判は、台本に従えば誰でも教室に入って授業ができるという前提に基づいている。^{[ 1 ]}しかし、台本に沿った授業の支持者は、俳優が台本に命を吹き込むように、教師も自分の個性を使って授業の台本に命を吹き込むことができるし、そうしなければならないと主張している。^{[ 1 ]}台本に沿った授業プログラムは、教師が自分の指導スタイルと指導能力への自信を育むための支援として使用されることを意図している。^{[ 3 ]}台本に沿った授業に初めて触れる教師は、外部の台本を使って指導することを求められると、自分の知識を使うことが妨げられていると感じる傾向がある。^{[ 3 ]}これはまた、生徒が普通とは違う答えを返したときに教師が対応できないと感じることにもつながる。^{[ 5 ]}しかし、台本に沿った授業に慣れた教師は、普通とは違う答えを発展させ、台本に戻る方法を見つける。書かれた言語を読むには正確さ、流暢さ、自己監視、理解が必要であることを学んだ教師は、台本に沿った授業でより成功する。^{[ 1 ]}最後の批判は、台本通りの授業は教師の専門性を低下させ、創造的な可能性を阻害するというものである。^{[ 3 ]}