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学校組織モデルとは、学校、大学、高等教育機関のカリキュラム、機能、施設を構造化する方法です。教育と学習の組織化は、最初の教育機関が設立されて以来、構造化されてきました。特定の知識分野における専門性と専門知識の向上、そして志を同じくする人々の集まりにより、教師は専門グループ、学校、そして最終的にはより大きな機関内の学部へと集まりました。この構造は、19 世紀と 20 世紀に工場型学校とその標準化されたカリキュラムと指導方法の「組立ライン」方式とともに急速に広まりました。[ 1 ] 20 世紀初頭から中頃にかけての進歩主義教育運動を皮切りに、また 20 世紀後半から 21 世紀初頭にかけての同様の傾向とともに、より深い学習、より高い定着率、そして21 世紀スキルを目指した代替モデルが開発されました。[ 2 ] 学校の組織モデルは、学部型、統合型、プロジェクト型、アカデミー型、小規模学習コミュニティ型、学校内学校型など、いくつかの主要なカテゴリに分類されます。
学科モデルは、異なる学問分野の学科や学部が分離され、明確に区別されている組織です。各学科（数学、人文科学、科学など）には、学科のさまざまな側面を担当する独自の責任者（またはマネージャーや学部長）がいる場合もあります。その学科の教育者は、その責任者に報告し、責任者は、大学の学校やカレッジなどの上位の管理部門、または校長や学校長などの主要な管理部門に直接報告します。学科モデルを採用している教育機関は、多くの場合、伝統的な数学教育を提供しています。これは、 19 世紀後半から 20 世紀初頭にかけて、高等学校、中等学校、大学、および大学で支配的な組織モデルであった、伝統的な教室の形式と組織を重視した伝統的な組織形態です。 [ 3 ] [ 4 ] これは、キャンパス内の独立した学部棟、または高校内の標準的な教室や実験室の棟またはクラスター（例：理科実験室、職業訓練工場）を備えた教育施設の設計に反映されています。[ 5 ]
統合モデルは、学問分野、学部、学問領域を分離するのではなく組み合わせる学際的な組織です。各分野または学問領域ごとに学科構造が設けられる場合もありますが、教育施設の物理的な配置では、異なる科目の教室や実験室が、特定のエリア、棟、または小規模な学習コミュニティなどのグループに配置される場合があります。たとえば、各グループには、数学、英語、社会科学に焦点を当てた異なる教員が担当する教室が、科学実験室、メイカースペース、または職業訓練工房の近くに併設されている場合があります。[ 6 ] 教員のためのオフィスや作業室などのサポートスペース、および学生のためのセミナー室や共有ワークスペースなどのサポートスペースも、直接隣接または近くに配置される場合があります。
プロジェクト型学習モデルは、学生が「実践を通して学ぶ」ことを支援するモデルです。科目の構成は必ずしも学際的であるとは限りません。従来の教師主導の教室型授業とは異なり、プロジェクト型授業では、学生は自分の作業を整理し、自分の時間を管理する必要があります。学生同士の協働と実践的な作業が重視されます。独立した研究、実世界での経験、学生が学習内容を発表・弁護する機会と要件、練習とリハーサルが含まれます。学生のプロジェクトは学習の中核を成します。これは、教育施設の設計にも反映されており、統合型モデルに似ていますが、教室や実験室などの従来の教育スペースは重視されず、個別学習室やグループセミナー室などの学生協働スペースや作業スペース、メイカースペースや2D/ 3Dプリンティング・製作室などの作業スペースが重視されます。設計は学生中心であり、主に教師の利便性（教室など）ではなく、プロジェクト作業を支援することを目的としています。このモデルの注目すべき例として、ハイテク・ハイが挙げられます。
アカデミーモデルは、1969 年に初めて開発された組織で、単一の教育機関内に特定のテーマや学年に基づく組織グループが含まれています。これらは「キャリアアカデミー」または「キャリアパスウェイ」とも呼ばれます。学校は、主に学科別または統合型のモデルに沿って組織され、各アカデミーのテーマや重点に合わせた特別なコースが各アカデミー内で提供され、学生は異なる学科でコースを受講しながら、アカデミーに所属し、規定の学習コースに従います。[ 7 ]
全米アカデミーキャリア連合によると、アカデミーは小規模学習コミュニティ（SLC）と、地域およびコミュニティのメンバーで構成される諮問委員会から成ります。また、学生が学習プログラムに従うことを確実にするために協力する教師のグループも含まれます。このモデルでは、学生は他の選択科目も履修できます。全米アカデミーキャリア連合は、アカデミー向けのルーブリックベースの基準のリストを保持しており、これは国家実践基準として知られています。この基準は、2004年に労働省によって作成され、2009年以降はNCACが認定機関となっています。[ 7 ]
あるいは、各アカデミーが独自のコアコースと専門テーマコースを提供するように学校を組織することもできます。[ 8 ] これは、教育施設の設計にいくつかの方法で反映できます。専門スペースが別々のエリアに配置されている部門型の構成、または各アカデミーのテーマ別スペースが隣接し、他のアカデミーの学生が観察できる単一の共通エリアに沿っている構成、またはSLCや学校内学校と同様の方法で、各アカデミーが専門スペースと同じ場所に配置されています。
例えば、司法をテーマにしたアカデミーでは、ジャック・E・シングリー・アカデミーの「メインストリート」沿いなど、共有スペースから少し離れた場所に本格的な地方裁判所が設置されている場合がある。ハワイでは、アカデミーを拠点とするワイパフ高校が2023年に保健クリニックを開設し、保健アカデミーの生徒たちが運営している。[ 9 ]
イギリスでは、アカデミーとは通常、特定のプログラムやテーマを提供する教育機関全体を指し、機関内の独立した部門を指すものではない。
スモールラーニングコミュニティ（SLC）モデルは、よりパーソナライズされた学習環境を提供することを目的とした組織です。生徒と教師のグループは、学年が変わっても特定のSLCに留まることができます。SLCの教師は通常、共同作業を促進し、学際的なプロジェクトを開発し、教科を横断して個々の生徒の進捗状況を追跡するために、共通の計画時間を持ちます。これには、次のようないくつかのタイプがあります。テーマベースのSLCまたはフォーカススクール（通常、「サクセスアカデミー」や「人文科学」などの特定のカリキュラムテーマを中心に形成されます）、学年ベースのSLCまたはハウス（例えば、上級レベルの学校への移行を支援するために構成されたフレッシュマンアカデミー）、キャリアテーマまたはキャリアクラスターを中心に開発されたキャリアアカデミー、才能のある生徒のための加速コースワークを含むキャリアテーマのSLCであるマグネットスクール。これは、SLCが別々のクラスターまたはグループに設計されている教育施設の設計にも反映されており、多くの場合、クラスターの中心には中央の共通または柔軟な学習エリアがあり、複数の教室や学習スタジオ、科学実験室、場合によってはメイカースペースや職業訓練工房など、さまざまな学習室やグループミーティングルームがそこに面しています。1つの学校には複数のSLCがあり、多くの場合、100人から200人の生徒がいます。[ 10 ]
学校内学校モデルは、生徒と学校の両方に対する個別化という点で小規模学習コミュニティモデルに似ていますが、各学校または「コミュニティ」内に追加の管理機能とサポート機能が配置されています。各学校には複数の教科と個別の管理者がおり、完全に独立している場合もあれば、学校全体の管理部門または校長の下位にある場合もあります。これは、より大きな校舎またはキャンパスを持つ教育施設の設計に反映されており、各小規模学校には個別のアイデンティティ、入り口、そして多くの場合名前があります。[ 11 ] [ 12 ] このモデルの例としては、メアリーズビル・ゲッチェル・キャンパスがあり、3つの小規模学校それぞれに独立した建物があり、体育、カフェテリア、および小規模学校ではサポートしにくいサービス機能のための共通の共有施設があります。[ 13 ]