プレマックの原理

プレマックの原理、あるいは強化の相対性理論は、より起こりやすい行動はより起こりにくい行動を強化すると述べている。^{[1] [2]}

プレマックの原理は、デイビッド・プレマックによるアカゲザルの研究から導き出された。サルが行動するパラメータは理解できることが判明した。^{[3]しかし、人間に適用すると説明力と}予測力を持ち、応用行動分析を実践するセラピストによって使用されてきた。プレマックの原理は、人が特定の活動をしたい場合、その人はより望ましい活動を得るためにあまり望ましくない活動を行う、つまり活動自体が強化子になる可能性があることを示唆している。結果としてより望ましい活動に参加することがわかれば、人は特定の活動を行う意欲が高まる。客観的に言えば、高確率の行動（より望ましい行動）が低確率の行動（より望ましくない行動）を条件としている場合、低確率の行動が起こる可能性が高くなります。より望ましい行動とは、許可された場合に個人がより多くの時間を費やす行動であり、望ましくない行動とは、自由に行動できる場合に個人がより少ない時間を費やす行動です。 「強化」が実験的に研究されるずっと前から、「報酬」が行動を変えるために一般的に使用されていたのと同様に、プレマックの原理は長い間、非公式に理解され、さまざまな状況で使用されてきました。一例として、「アイスクリームを食べる前に、野菜を食べきらなければならない (低頻度)」と言う母親が挙げられます。

デビッド・プレマックと彼の同僚、そして他の人々は、プレマックの原理が人間に有効かどうかをテストするためにいくつかの実験を行ってきました。最も初期の研究の 1 つは、幼児を対象に行われました。プレマックは、キャンディーを食べるかピンボールで遊ぶかという 2 つの反応の選択肢を子供たちに与え、それぞれの子供にとってどちらの行動がより起こりやすいかを判断しました。子供たちの中には、どちらかの活動を好む子もいれば、もう一方の活動を好む子もいました。実験の 2 番目のフェーズでは、子供たちは 2 つの手順のいずれかでテストされました。1 つの手順では、食べることが強化反応で、ピンボールで遊ぶことが道具的反応でした。つまり、子供たちはキャンディーを食べるためにピンボールをしなければならなかったのです。結果はプレマックの原理と一致し、ピンボールで遊ぶよりもキャンディーを食べることを好んだ子供だけが強化効果を示しました。2 番目のテストでは、反応の役割が逆転し、対応する結果が得られました。つまり、キャンディーを食べることよりもピンボールで遊ぶことを好んだ子供だけが強化効果を示しました。この研究は、他の研究の中でも、高確率の活動が被験者が行う可能性が低い活動に対する効果的な強化子となり得ることを示し、プレマックの原理を確認するのに役立ちます。^[4]

プレマックの原理は、状況や強化スケジュールが、低確率行動よりも高確率行動をはるかに多く提供する場合、違反となる可能性がある。このような観察から、ティンバーレイクとアリソン (1974) のチームは、反応剥奪仮説を提唱した。^[5]プレマックの原理と同様に、この仮説は、ある行動の強化を別の行動へのアクセスに基づいている。実験者は、個人が、後に 2 番目の行動に条件付けられる行動の実行を奪われるか、妨げられる程度を観察します。強化は、条件付き反応へのアクセスが基準レベルに比べて減少するように状況が設定されている場合にのみ発生します。実際、被験者は、条件付き反応の「剥奪」を補うために、その後、反応を増やす必要があります。その後のいくつかの実験は、プレマックの原理のこの代替案を支持しています。^[5]

応用行動分析では、プレマックの原理は「おばあちゃんの法則」と呼ばれることもあります。これは、高頻度の行動を行う機会を低頻度の行動の発生に条件付けると、低頻度の行動の強化子として機能するというものです。^[6]言い換えれば、個人は「まず」望ましい目標行動を行い、「その後」見返りに強化するものを行う必要があります。たとえば、チョコレート キャンディーを好む子供に野菜 (低頻度の行動) を食べさせるには、行動主義者はチョコレート キャンディー (高頻度の行動) を食べる機会を野菜 (低頻度の行動) の消費に条件付けたいと考えます。この例では、「まず野菜を全部食べてください。それからチョコレート キャンディーを 1 つ食べられます」という文になります。この文または「法則」は、可能性の高い行動または好ましいイベントを、可能性の低いイベントまたは好ましくないイベントを強化するために条件付きで使用するのに役立ちます。この文は、早期介入サービスから家庭、教育システムまで、さまざまな環境で応用されています。

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