Loading article…
同期会議または同期コンピュータ媒介通信（SCMC ）は、リアルタイムで行われるコンピュータ媒介通信のあらゆる形式です。つまり、メッセージの送信と受信の間に大きな遅延はありません。 [1] SCMCには、リアルタイム形式のテキスト、音声、およびビデオ通信が含まれます。SCMCは、eラーニングの分野で広く研究されてきました。[2]
同期会議プロトコルには次のものがあります。
- IRC (インターネットリレーチャット)
- PSYC (同期会議プロトコル)
- SILC (セキュア インターネット ライブ会議プロトコル)
- XMPP (拡張メッセージングおよびプレゼンス プロトコル)
- SIMPLE (インスタント メッセージング プロトコル) (インスタント メッセージングとプレゼンス活用拡張機能のセッション開始プロトコル)
種類
使用されるメディアの種類に応じて、同期会議は次のように分類されます[2]
- 音声会議:音声のみ使用
- ビデオ会議:オーディオ (音声) とビデオと画像の両方が使用されます。
使用されるアクセスポイントの数に応じて、同期会議は次のように分けられます。
- ポイントツーポイント:エンドツーエンドで接続されるのは 2 台のコンピューターのみです。
- マルチポイント: 2 台以上のコンピューターが接続されています。
同期会議と非同期会議
同期会議と非同期会議はどちらも、参加者が物理的に世界中のさまざまな場所にいながら対話できるオンライン会議です。非同期会議では、学生は都合の良いときに学習教材にアクセスできますが、同期会議では、講師と学生を含むすべての参加者が会議時にオンラインである必要があります。[2]
同期会議では参加者がリアルタイムでやり取りできるのに対し、非同期会議では参加者がメッセージを投稿し、他の参加者は都合の良いときにそれに応答することができます。同期会議と非同期会議の両方を組み合わせて使用されることもあります。どちらの方法でも会議の記録が永久に残ります。[3]
方法
同期会議で使用される方法の一部は次のとおりです。
- チャット (テキストのみ) : 複数の参加者が会議にログインして、インタラクティブにリソースやアイデアを共有できます。チャットを保存してアーカイブし、後で確認することもできます。
- 音声（電話またはVoIP）：これは、講師と参加している学生との間の電話会議であり、学生は内蔵マイクまたはヘッドセットを通じて話すことができます。
- ビデオ会議: 参加者がウェブカメラを起動している必要がある場合と、そうでない場合があります。通常、ビデオ会議には、教室やその他の場所からのライブフィードやコンテンツが含まれます。
- Web 会議: これにはウェビナー (Web ベースのセミナー) も含まれます。ビデオ会議とは異なり、Web 会議の参加者はより幅広いメディア要素にアクセスできます。Web 会議は比較的インタラクティブであり、通常はチャット セッションも組み込まれています。
- 仮想世界：この設定では、学生は仮想世界で出会い、ヘッドセットとVoIPを介して互いに話すことができます。学生が仮想世界をナビゲートし、アバターで操作できる場合、学習はより生産的で魅力的になります。 [4]
効果的な実施のための重要な要素
学生への効果的な指導のために同期会議を実施するには、4つの重要な要素が特定されています[2]
- ビデオとオーディオの品質は、システムの高帯域幅や処理能力などの技術的な要因に依存します。
- トレーニング時間は、インストラクターと学生のテクノロジーに対する習熟度と熟練度によって異なります。
- 指導戦略は、講師が新しい方法に適応し、適切かつ効果的なトレーニング教材を準備し、学生にやる気を与えるかどうかにかかっています。
- 講師と生徒の直接面談。
高等教育における同期会議
教育における同期会議は、デジタルメディアを介したコンテンツの配信に役立ちます。これはリアルタイムの教育であるため、遠隔教育における対面教育の利点ももたらします。[5]多くの高等教育機関は、よく設計された質の高いeラーニングの機会を提供しています。教育における同期会議の利点のいくつかは次のとおりです。[6] [7]
- 地理的な距離や異なるタイムゾーンに関係なく、生徒が教師や仲間だけでなく、その分野で認められた専門家ともつながることができるように支援します。
- 教師と生徒の両方に、教室外で知識を広げる機会を提供します。
- 自宅から出られない生徒や移動が制限されている生徒が教室とつながり、学習に参加できるように支援します。
- 緊急事態により教員が授業に出席できない場合に、教員が授業を実施できるよう支援します。
- リアルタイムのコラボレーション、インタラクション、即時のフィードバックをサポート
- 生徒が一緒に学び、文化的理解を深めることを奨励する
- 生徒に合わせた学習体験
- 学生の参加を促進する学生のためのリアルタイムディスカッションの機会
- 活発な交流は、志を同じくする学生のコミュニティの形成につながる可能性がある
- 旅費と時間を節約
教育技術の導入
同期会議を実施するためのツールは、取り組むべき教育問題の種類によって異なります。これにより、使用する同期会議の方法と学習コンテキストで使用するツールが決まります。選択されたツールは、非同期環境では解決できない学習成果の向上の問題に対処します。同期会議には多くのツールとプラットフォームが利用可能です。[6]
- スマートフォンアプリケーション
- ウェブ会議ツール
- ビデオ会議ツール
- ビデオおよびハングアウトプラットフォーム
- 共有ホワイトボード
ツールとプラットフォームの選択は、コース設計のアクティビティに応じてグループの規模にも左右されます。
制限事項
学習における同期会議の限界としては次のようなものがある: [6] [8]
- 議論がバラバラで、時間的につながっていない
- 効果的なモデレーションや学習者に対する明確なガイドラインの欠如
- オンラインプロジェクトでの共同作業の難しさ
- 講師と生徒との適切なコミュニケーションの欠如。
- 事前に分析および計画しないと技術的な問題が発生する可能性があります
- ツールへの不慣れさ
- 学習活動を完了し、学習者との交流を組み込むための時間が限られている
参照
- コラボレーションソフトウェア（グループウェア）
- MUD (マルチユーザーダンジョン)
- 非同期会議
参考文献
- ^ Abrams, Zsuzsanna Ittzes (2003-04-30). 「ドイツ語の口頭表現における同期および非同期 CMC の効果」.現代言語ジャーナル. 87 (2): 157–167. doi :10.1111/1540-4781.00184. ISSN 0026-7902.
- ^ abcd Grant, Michael M; Cheon, Jongpil. 「指導と学生のための同期会議の使用の価値」(PDF)。Journal of Interactive Online Learning 。 2017-08-08 のオリジナル(PDF)からアーカイブ。 2015 年9 月 23 日閲覧。
- ^ 「オンライン会議とは?」オンライン会議。 2015年9月23日閲覧。
- ^ グレゴリー、スー、リー、マーク JW、ダルガーノ、バーニー、タイナン、ベリンダ、編 (2016)。仮想世界での学習：研究と応用。遠隔教育の問題。エドモントン、アルバータ：AU プレス、アサバスカ大学。ISBN 978-1-77199-133-9. OCLC 930542375.
- ^ Ericson Nolasco, Clyde (2022-02-01). 「オンライン遠隔学習：教育における新しい常態」。eラーニング業界。2024年5月30日閲覧。
- ^ abc Ozden, Sule. 「ハイブリッド授業におけるウェブ会議に対する学生の認識」(PDF) 。 2015年9月25日閲覧。
- ^ ビル・フェリター。「ビデオ会議を使用してクラスを世界とつなぐ」。Learn NC 。 2015年9月25日閲覧。
- ^ Anderson, Lynn; Fyvie, Barb; Koritko, Brenda (2006 年 6 月)。「同期会議のモデレーションにおけるベスト プラクティス」。国際オープンディスタンス ラーニング研究レビュー。7 (1)。doi : 10.19173 /irrodl.v7i1.308。2015年9 月 25 日閲覧。