伊藤 瑞子

伊藤 瑞子
2023年の伊藤
生まれる	( 1968-07-22 )1968年7月22日（56歳） 京都、日本
教育	博士号
母校	ハーバード大学（学部） スタンフォード大学（大学院）
職業	人類学者
配偶者	スコット・フィッシャー
子供たち	2
親族	伊藤 穣一（弟）
Webサイト	http://itofisher.com/mito/

伊藤瑞子（いとうみずこ、1968年7月22日 - ）は、日本の文化人類学者、学習科学者。カリフォルニア大学アーバイン校ドナルド・ブレン情報・コンピュータサイエンス学部情報学科^[2]のジョン・D・マッカーサー・デジタルメディア学習講座教授、コネクテッド・ラーニング・ラボ^{[1]の所長。専門分野は若者のメディア技術の利用。デジタルメディアが人間関係、アイデンティティ、}コミュニティにどのような変化をもたらしているかを研究している。

彼女の作品は、Wired、CNN、NPR、The Hill、The New York Times、EdSurge、LitHub、the Atlantic、Fast Company、LifeWire、Gizmodo、USA Today に掲載されています。

伊藤瑞子さんはアメリカと日本で育ちました。日本では西町インターナショナルスクールとアメリカンスクール・イン・ジャパンに通いました。

彼女はハーバード大学で学士課程を修了し、1990年に東アジア研究の学位を取得して卒業した。彼女の論文は「禅と茶道：比較分析」（ハーバード、1990年）であった。^[3]

伊藤氏はスタンフォード大学で大学院課程を修了した。1991年、人類学の修士号を取得し、論文は「ホリスティック・オルタナティブ：出現する文化の象徴的分析（1991年）」であった。1998年、同氏は論文「遊びのためのインタラクティブ・メディア：子供、コンピュータ・ゲーム、そして日常生活の制作」（スタンフォード大学、1998年）で教育学部から博士号を取得した。^[4] 2003年、同氏は論文「遊びのエンジニアリング：子ども向けソフトウェアの文化史」（スタンフォード大学、2003年）で人類学部から2つ目の博士号を取得した。^[5]

伊藤氏は、日本と米国の10代や若者が新しいメディアや新興技術とどのように関わっているかについて、幅広い民族誌的研究を行ってきました。また、コネクテッドラーニングや若者参加型政治などの研究と設計の枠組みを開発した共同プロジェクトや研究ネットワークを主導し、参加してきました。^[6]これらの研究分野は、次のように分類できます。

伊藤は、日本と米国の両方で若者の日本の大衆文化への関わりを調査してきた。日本での初期の研究は、ポケモンや遊戯王などの日本のトランスメディアへの子供たちの関わりと、日本の十代の若者がテキストメッセージ、カメラ付き携帯電話、モバイルインターネットの世界的な普及をどのように主導したかに焦点を当てていた。この研究は、他の日本の研究者の研究とともに、伊藤が岡部大輔、松田美佐と編集した「Personal, Portable, Pedestrian: Mobile Phones in Japanese Life」（MIT Press、2005年）という本に掲載された。^[7]その後、彼女は協力者の岡部大輔、辻いづみとともにオタクファン文化についての研究を行い、「 Fandom Unbound: Otaku Culture in a Connected World」（Yale University Press、 2012年）という本を出版した。^[8]

2006年、伊藤氏はピーター・ライマン氏とマイケル・カーター氏とともにマッカーサー財団^[9]から助成金を受け、若者がデジタルゲーム、ソーシャルメディア、モバイルメディアを利用することでどのように学習方法を変えるかという、この種のものとしては最大規模の民族誌研究であるデジタルユースプロジェクトを実施しました。この研究の成果は「Hanging Out, Messing Around, and Geeking Out」（MIT Press 2013）^[10]という本にまとめられており、デジタルユースプロジェクトに参加した14人の研究者との共著となっています。

デジタル・ユース・プロジェクトは、マッカーサー財団のデジタルメディア・学習イニシアチブによって資金提供を受けた最初のプロジェクトの一つで、研究とイノベーションに2億ドル以上が投資された。伊藤氏は、カリフォルニア大学人文科学研究所に設置されたこのイニシアチブのコミュニケーションおよび能力開発センターであるデジタルメディア・学習研究ハブを、デビッド・セオ・ゴルバーグ氏と共同で率いた。

このイニシアチブの研究ディレクターとして、伊藤氏はマッカーサー財団コネクテッドラーニング研究ネットワークの議長も務め、2011年から2018年までマッカーサー財団の若者と参加型政治研究ネットワークのメンバーでもあった。コネクテッドラーニング研究ネットワークの成果は、「コネクテッドラーニング研究ネットワーク：10年間のエンゲージドスカラーシップの考察」（コネクテッドラーニングアライアンス2013）^{[11]という報告書にまとめられている。}

伊藤氏は、デジタルメディアと学習イニシアチブおよびコネクテッドラーニング研究ネットワークの活動を基に、コネクテッドラーニングの研究と設計の課題を中心に、研究、設計、インパクト重視の研究を継続してきました。2017年、伊藤氏はカリフォルニア大学アーバイン校にコネクテッドラーニングラボ（CLL）^[1]を立ち上げ、所長を務めています。2019年、CLLは組織的研究ユニットとして認定されました。^[12]  このラボは、公平で革新的、学習者中心の方法で学習テクノロジーを研究、設計、活用するために協力する30名以上のUCI教員の学際的なグループで構成されています。CLLを通じて、伊藤氏はマッカーサー財団、国立科学財団、博物館・図書館サービス研究所、Google、ビル＆メリンダ・ゲイツ財団、ピボタルベンチャーズ、^[13] STEMネクストオポチュニティファンド、^[14]および民間業界パートナーから資金提供を受けたコネクテッドラーニング、STEM、芸術学習に関連するさまざまな研究プロジェクトを主導または共同で主導し続けています。

これらのプロジェクトから得られたレポートには次のものが含まれます。

• 「善意から真の成果へ：学習テクノロジーにおける公平性の設計」（デジタルメディアと学習研究ハブ 2017）、^[15]
• 「青年期の職業的アイデンティティへの影響：研究とプログラムのレビュー」（コネクテッドラーニングアライアンス2019）^[16]
• 「市民学習への資産と行動に基づくアプローチ：フレームワーク、証拠、アプローチのレビュー」（コネクテッドラーニングアライアンス2022）^[17]
• 「コネクテッド・アーツ・ラーニング・フレームワーク：芸術学習の目的と可能性の拡大された視点」（ウォレス財団 2023）、^[18]

2019年、伊藤氏はキャンディス・オジャーズ、スティーブン・シューラー、ケイティ・サレン・テキンバスと共同で、10代の若者のデジタル技術への関わり方と幸福感の関係を調査し始めた。この研究の注目すべき成果としては、報告書「ソーシャルメディアと若者の幸福感：私たちが知っていることと、これから向かうべき方向」（Connected Learning Alliance 2020）^[19]や編集集「子どものアルゴリズムの権利と保護」（MIT Press 2023）^[20]などがある。 伊藤氏はまた、若者主導のソリューションを開発し、テクノロジーと健全で力強い関係を築くためのイノベーターたちを支援するConnected Wellbeing Initiative ^[21]のリーダーとしても活躍した。

^{伊藤氏は、コネクテッド・ラーニング・アライアンス[22]}の共同創設者兼事務局長である。同アライアンスは、「若者の多様な興味、文化、資産がつながり、教育、公民、キャリアの機会を強化する世界を思い描いている」非営利団体である。

伊藤氏はまた、ケイティ・サレン・テキンバス氏とタラ・タイガー・ブラウン氏とともに、MinecraftやRobloxなどの人気プラットフォームを通じてコーディングやデジタルアートのオンライン学習プログラムを提供する非営利団体Connected Camps ^[23]を共同設立した。

^{2018年には、教員や教育指導者の委員会と協力して、毎年恒例のコネクテッドラーニングサミット[24]}会議の立ち上げに協力しました。この会議は現在、コネクテッドラーニングアライアンスによって運営されています。

伊藤さんは、バーチャルリアリティ研究者の夫スコット・フィッシャーとともに南カリフォルニアに住んでいます。2人の間には成人した子供が2人います。子供たちが小さかった頃、伊藤さんは子供たちのために作った学校給食を視覚的に記録した弁当ブログ^{[25] [26]}を書いていました。

伊藤氏の兄は千葉工業大学学長であり、MITメディアラボの元所長である伊藤穰一氏である。

• 伊藤瑞子、岡部大輔、松田美沙編著。2005年。『Personal Portable Pedestrian: Mobile Phones in Japanese Life』ケンブリッジ：MIT Press。^[7]
• 伊藤 瑞子、ヘザー A. ホルスト、マッテオ ビッタンティ、ダナ ボイド、ベッキー ハー ステファンソン、パトリシア G. ランゲ、CJ パスコー、ローラ ロビンソン。2009 年。『新しいメディアとともに生きる：デジタル ユース プロジェクトの調査結果の概要』、ジョン D. およびキャサリン T. マッカーサー財団のデジタル メディアと学習に関する報告書。ケンブリッジ：MIT プレス。
• 伊藤瑞子. 2009.エンジニアリング・プレイ：子ども向けソフトウェアの文化史. ケンブリッジ：MIT 出版.
• 伊藤瑞子、岡部大輔、辻いづみ編。2012年。『ファンダムの解放：つながる世界のオタク文化』コネチカット州ニューヘブン：エール大学出版局。
• 伊藤、ミズコ、クリス・グティエレス、ソニア・リビングストン、ビル・ペヌエル、ジーン・ローズ、ケイティ・サレン、ジュリエット・ショー、ジュリアン・セフトン・グリーン、S. クレイグ・ワトキンス。2013。「コネクテッド・ラーニング：研究とデザインの課題」。アーバイン、カリフォルニア州：デジタルメディアと学習研究ハブ。
• 伊藤 瑞子、ソニア・バウマー、マッテオ・ビッタンティ、ダナ・ボイド、レイチェル・コーディ、ベッキー・ハー、ヘザー・A・ホルスト、パトリシア・G・ランゲ、ディラン・マヘンドラン、カティンカ・マルティネス他 2013. Hanging Out, Messing Around, Geeking Out: Kids Living and Learning with New Media . ケンブリッジ: MIT Press. ISBN 9780262518543 .
• ジェンキンス、ヘンリー、伊藤、ミズコ、ボイド、ダナ。2016年。ネットワーク時代の参加型文化：若者、学習、商業、政治に関する対話。ポリティ。
• ミミ・イトウとジャスティン・ライヒ。「善意から真の成果へ：学習テクノロジーにおける公平性の設計」2017 年 10 月。デジタル メディアと学習研究ハブ。https://clalliance.org/wp-content/uploads/2017/11/GIROreport_1031.pdf
• 伊藤、ミズコ、クリストル・マーティン、レイチェル・コーディ・フィスター、マシュー・H、ラファロウ、ケイティ・サレン・テキンバシュ、アマンダ・ワートマン。2018年。『オンラインの親和性：つながりと共有の関心が学習を促進する仕組み』ニューヨーク：NYU出版。
• 伊藤 瑞子、アマンダ ワートマン、スティーブン キャンベル リア、ジェシカ キャラハン。青年期の職業的アイデンティティへの影響: 研究とプログラムのレビュー。2019年 5 月 21 日。Connected Learning Alliance。
• 伊藤、ミズコ、リチャード・アラム、ダルトン・コンリー、クリス・グティエレス、ベン・カーシュナー、ソニア・リビングストン、ヴェラ・ミハルチク、ウィリアム・ペヌエル、カイリー・ペプラー、ニコル・ピンカード、​​ジーン・ローズ、ケイティ・サレン・テキンバシュ、ジュリエット・ショー、ジュリアン・セフトン・グリーン、S. クレイグ・ワトキンス。2020コネクテッド・ラーニング・リサーチ・ネットワーク：10年間のエンゲージド・スカラーシップの考察。レポート。アーバイン、カリフォルニア州：コネクテッド・ラーニング・アライアンス。
• 伊藤、ミズコ、キャンディス・オジャーズ、スティーブン・シューラー、ジェニファー・カブレラ、エヴァン・コナウェイ、レミー・クロス、マヤ・ヘルナンデス。2020年。「ソーシャルメディアと若者の幸福：私たちが知っていることと、これからできること」。レポート。カリフォルニア州アーバイン：コネクテッド・ラーニング・アライアンス。
• 伊藤、ミズコ、レミー・クロス。2022年。公民学習への資産と行動に基づくアプローチ：フレームワーク、証拠、アプローチのレビュー。レポート。カリフォルニア州アーバイン：コネクテッド・ラーニング・アライアンス。
• ペプラー、カイリー、マギー・ダーン、伊藤瑞子。2023年。コネクテッド・アーツ・ラーニング・フレームワーク：アーツ・ラーニングの目的と可能性に関する拡張された見解。レポート。ウォレス財団。
• 伊藤、ミズコ、レミー・クロス、カルティク・ディナカール、キャンディス・オジャーズ。2023年。「アルゴリズムによる子どもの権利と保護」。マサチューセッツ州ケンブリッジ：MITプレス。

• デジタル人類学
• つながりのある学習

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• 伊藤 瑞子 カリフォルニア大学アーバイン校 ブレン情報・コンピュータサイエンス学部 教員プロフィール
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