コネクテッドラーニング

コネクテッドラーニングとは、若者が友人や大人と一緒に個人的な興味を追求する学習方法です。この学習方法は、学業成績、キャリアの成功、市民活動への参加と結びついています。^{[ 1 ]}このアプローチは、新しいメディアを活用して、機会や有意義な学習体験へのアクセスを拡大します。^{[ 1 ] [ 2 ]}コネクテッドラーニングモデルは、若者が学習内容に興味を持ち、その興味を共有する仲間やメンターがいて、学習が機会や認知につながる場合に最もよく学習できると示唆しています。^{[ 1 ] [ 2 ]}コネクテッドラーニングの提唱者によると、興味主導の学習とつながりに対する社会的支援が、個人の学習成果を促進します。^{[ 1 ] [ 2 ]}コネクテッドラーニングをサポートするプラットフォームは、一般的に、共通の目的意識、制作への重点、オープンなネットワークインフラストラクチャを備えていると特徴付けられます。

コネクテッドラーニングは、1990年代初頭から研究で使用されてきた用語です。^{[ 3 ] [ 4 ]}当初は、女性の知識の発達における文脈の重要性を強調するコネクテッドノウイングの概念に便乗していました。 ^{[ 5 ]この用語は、この時期、フィールドワーク[ 4 ]}やインターンシップなどの実践的な教育に関連して、文脈での学習の概念と結びついた多数の記事で引用されました。コネクテッドラーニングという用語を使用した初期の研究は、学習成果に対するメンタリングの重要性という共通のテーマも共有していました。^{[ 6 ]} 2000年、コネクテッドラーニングという用語は、さまざまなプロジェクトベース、ネットワーク型、ソーシャル、情報化時代の学習を指すために研究出版物で使用され始めました。^{[ 7 ] [ 8 ] [ 9 ] [ 10 ]} クロンウェルとクロンウェルは、教育研究と開発を導くための最初の「枠組みと組織的な原則のセット」を作成しました（p.17）。^{[ 2 ]}この研究はインターネット研究センターの支援を受けました。このコネクテッドラーニングの枠組みは、次の原則のセットに基づいています。

• 教育プロセスは学習者中心にならなければならない。
• 診断的評価、形成的評価、総括的評価といった評価方法を改善し、学習および教育プロセスに深く統合する必要がある。
• 国および州の学力基準を満たすか、それを上回る必要がある。
• 民族間の学力格差は、対処し、解消されなければならない。
• 学習はもっと能動的にならなければならない。
• 生涯学習の習慣形成を促進する必要がある。
• 教育改革は経験主義に基づいて行われるべきである。
• 適切に設計され、テクノロジーを活用した教育改革は、自己改善、自己改革、自己記録を行うものとなるだろう。
• 教育および学習の内容は、可能な限り最高品質で、最新かつ関連性の高いものでなければならない。
• 教育には、実績のある教育方法論と、学習と教育に関連するあらゆる分野における最良の研究成果を統合する必要がある。
• すべての利害関係者（生徒、教師、保護者、学校運営者、政府、企業など）のニーズを満たす必要がある。
• 改革では、学生による職業目標の形成と達成を改善する必要性にも対処する必要があり、
• 最低基準が存在する場合、目標は達成度の標準的な分布ではなく、ほぼ普遍的な習熟度でなければならない。（ 19ページ）^{[ 2 ]}

このコネクテッドラーニングという概念は、従来の学校教育に代わるものとして考案されたものです。彼らはこのコネクテッドラーニングの枠組みを、さらなる研究によって裏付けられる発展途上のものだと位置づけています。しかしながら、この枠組みに関する追加研究は行われていません。

仲間、興味、学業を統合した学習環境の例としては、校内表彰と結びついた運動プログラム、特定の芸術や市民学習プログラム、数学、チェス、ロボット競技などの興味主導型の学業プログラムなどが挙げられます。これらのつながりのある学習環境は、公平性、社会的帰属意識、参加といった価値観を体現しています。つながりのある学習環境には、共通の目的意識、生産性への注力、オープンなネットワークインフラストラクチャが含まれます。^{[ 1 ]}つながりのある学習の原則を体現する学習プラットフォームには、以下のようなものがあります。

• YOUmedia ^{[ 11 ]}
• ハリー・ポッター同盟
• 学びへの探求
• 北米学術eスポーツ連盟
• コネクテッドキャンプ
• ヴァンタリーグ
• プリズマ

コネクテッドラーニングは、近年の普及に伴い、世界の教育コミュニティから好評を得ている。^{[ 12 ] [ 13 ] [ 14 ] [ 15 ] [ 16 ] [ 17 ]}教育者や政策立案者は、研究グループや実践者グループが提唱する新しい学習モデルについて、以下のような懸念を表明している^。

• コネクテッドラーニングは、教育の企業化を表すもう一つの流行語です。^{[ 18 ]}
• コネクテッドラーニングは、学生がすでに知りたいと思っているものを得るための公式に依存しているため、批判的思考が欠如しており、まだ知られていないことを発見するために視野を広げることにはつながりません。^{[ 19 ]}
• このモデルでは、過去 10 年間、同様のタイプのネットワーク化された/接続された学習を推進してきた主要な K-12 教育者については一切言及されていません。^{[ 20 ]}
• 学習者を支援する人々の業務量の増加も懸念事項である。^{[ 21 ]}

コネクテッドラーニング研究ネットワークの議長であるミミ・イトウ氏は、批判に対し、「コネクテッドラーニングの原則は、K-12教育機関や博物館、図書館などの他の学習機関の非常に多様な実践者、大衆文化/メディア、テクノロジー、大学の研究者とともに開発されました。したがって、研究ネットワークは、より広範なコネクテッドラーニングの取り組みを支える研究要素を提供することを目指していますが、決してその推進力ではありません」と指摘して反論した。^{[ 17 ]}