マーサ・W・アリバリ

マーサ・W・アリバリは、ウィスコンシン大学マディソン校の心理学および教育心理学のビラス特別功労教授であり、ウィスコンシン教育研究センターの研究員です。

彼女は認知発達心理学者であり、数学的概念に関する子供の知識とコミュニケーションを研究しています。彼女の研究は、認知発達と学習における知識変化のメカニズムに焦点を当てています。特に、子供が新しい概念や問題解決戦略を学ぶとき、そしてジェスチャーやスピーチで知識を表現したり伝えたりするときに起こる変化のプロセスを調査しています。彼女の現在の研究プロジェクトは、思考と会話における自発的なジェスチャーの機能、算術的推論から代数的推論への移行、数学的および科学的推論における図表の役割を調べています。彼女の研究は現在、国立科学財団から資金提供を受けており、これまでに米国教育省、国立衛生研究所、ジェームズ・S・マクドネル財団、スペンサー財団、および省庁間教育研究イニシアチブから資金提供を受けています。彼女はシカゴ大学で心理学の博士号を取得しました。

• フリードリヒ・ヴィルヘルム・ベッセル研究賞、アレクサンダー・フォン・フンボルト財団、2013年
• 2005年アメリカ心理学会フェロー
• アメリカ心理学会ロバート・L・ファンツ記念賞、2004年、知覚または認知発達の若手研究者
• ウィスコンシン大学マディソン校学長優秀教育賞、2004年
• ウィスコンシン大学マディソン校心理学部優秀教育賞、2001～2002年

• Norton, A. & Alibali, MW (編著). (2019). 数の構築: 心理学と数学教育の視点の融合。Springer (数学教育研究シリーズ)。

• Church, RB, Alibali, MW & Kelly, SD (編)。(2017) なぜジェスチャーをするのか? 話す、考える、コミュニケーションにおける手の機能。アムステルダム: John Benjamins。

• Siegler, RS & Alibali, MW (2005)。『子どもの思考』（第 4 版）。アッパー サドル リバー、ニュージャージー州: Prentice Hall。

• https://web.archive.org/web/20081115165732/http://psych.wisc.edu/faculty/bio/kmAlibali.html
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