インタラクティブな専門分野

対話型専門化は、ロンドン大学バークベック校の脳と認知発達センター^[1]の元所長で、現在はケンブリッジ大学の心理学部長であるイギリスの発達認知神経科学者マーク・ジョンソンによって提唱された脳の発達理論です。

ジョンソンは著書『発達認知神経科学 』^[2]で、発達に関する2つの見解を対比させています。1つめの成熟仮説によれば、構造と機能（つまり、脳のどの部分が特定のタスクを実行するか）の関係は静的であり、特定のタスクに固有の皮質回路が成熟するにつれて、特定の認知スキルが「オンライン」になります。ジョンソンはこれを発達の「モザイク」的見解に例えています。

2番目の相互作用的特殊化（IS）仮説^{[2] [3]}によれば、発達は一方向の成熟過程ではなく、遺伝、脳、身体、環境の間の複雑で動的な逆伝播的相互作用の集合体である。発達は、脳が事前に指定された遺伝的設計図に従って構築されるという単純な問題ではなく、むしろ脳の構成要素は、出生前でさえも、常に相互作用しており、目の細胞の自発的な発火パターン（目が開く前）が外側膝状体の層状構造の発達を助けると思われる信号を伝達している。 [ ^4]

この仮説は近年ますます注目を集めており、幼児を対象とした多くの神経画像研究で、ジョンソンのモデルによる特定の予測に適合すると思われるデータが提供されている ^[5] 。^[6]

1996年、ジョンソンはジェフリー・エルマン、アネット・カーミロフ＝スミス、エリザベス・ベイツ、ドメニコ・パリシ、キム・プランケットと共著で『Rethinking Innateness』 ^[7]を出版し 、発達に対する強い生得主義的（生得的）見解に反論した。その他の重要な影響としては、ギルバート・ゴットリーブの確率的後成理論^{[8] （すべての表現型の実現における遺伝子と環境の相互作用の相互性と普遍性を強調する枠組み）や、}アネット・カーミロフ＝スミスの発達障害に関する研究などがある。