ヒルダ・タバ

ヒルダ・タバ（1902年12月7日、リヴォニア県コーラステ生まれ^[1] - 1967年7月6日、カリフォルニア州サンフランシスコ生まれ）は、建築家、^{[検証には引用が必要]}、カリキュラム理論家、カリキュラム改革者、教師教育者であった。^[2]タバはエストニアのコーラステという小さな村で生まれた。母親の名前はリーサ・レット、父親はロバート・タバという名の校長であった。ヒルダ・タバはカネピ教区学校で教育を始めた。その後、ヴォル女子文法学校に進学し、タルトゥ大学で英語と哲学の学士号を取得した。ペンシルベニア州のブリンマー大学に進学する機会を与えられたタバは、修士号を取得した。ブリンマー大学で学位を取得した後、コロンビア大学のティーチャーズ・カレッジに進学した。彼女はタルトゥ大学に職を求めましたが、女性であるという理由で断られ、ニューヨーク市のダルトン スクールのカリキュラム ディレクターになりました。1951 年、タバはサンフランシスコ州立大学 (現在はサンフランシスコ州立大学) の教授になるという招きを受け入れました。

タバはジョン・デューイの弟子であり、彼に師事した後、最初の博士論文を書き、合計 7 冊の本を執筆しました。彼女の博士論文「教育のダイナミクス: 進歩主義教育思想の方法論」 (1932 年) は、民主主義のための教育に焦点を当てていました。彼女は、子供たちが民主的な関係を通じてお互いの関係性をどのように学ぶべきかについて論じました。彼女の博士論文の他の 2 つの重要なアイデアは、学習が動的で相互に関連し、相互に依存するプロセスを含むべきであること、および教育者がカリキュラムの提供と評価に責任を負うことなどでした。彼女はまた、教育カリキュラムは、事実を単に丸暗記するのではなく、考えることを学生に教えることに重点を置くべきだと信じていました。ジョン・デューイ、ベンジャミン・ブルーム、ラルフ・W・タイラー、デボラ・エルキンズ、ロバート・ハビガーストと研究した後、彼女は「カリキュラム開発: 理論と実践」 (1962 年)と題する本を執筆しました。タバは次のように書いています。

批判的思考は、民主主義社会の人間にとって望ましい要素であることを強調する必要はほとんどありません。教育の主な役割について人々がどのような見解を持っているかに関係なく、少なくとも人々は考えることを学ぶ必要があることに同意します。変化が速い社会では、個人は日常の実務や職業上の問題、道徳的価値観、政治問題など、決定を下す際に決まりきった行動や伝統に頼ることはできません。そのような社会では、個人が知的で独立した思考ができることが当然の関心事です。

タバ氏は、教育者が何を教えるべきか、また生徒に望ましい成果をどのように達成できるかについてのプロセスについて説明しています。教師が効果的に教えるためには、知識の 3 つのレベルを理解する必要があります。タバ氏は、それらを事実、基本的な考え方と原則、概念として挙げています。事実の情報が多すぎると、非常に速く提示されることが多いため、生徒は新しい情報と脳に蓄えられた情報との関連づけができません。ヒルダ・タバ氏は、事実が単に暗記され、以前に知っていた情報と関連づけられていない場合、生徒は約 2 年以内に暗記した事実を忘れてしまうと説明しています。タバ氏によると、基本的な考え方と原則は、子供がその年齢で学習できる情報と科学的妥当性がある情報に基づいて選択する必要があります。知識の最終レベルである概念では、生徒はすべてのコンテンツ領域の知識を使用して結果や影響を予測します。

タバは60代で亡くなったが、教育者としての才能は衰えていなかったため、彼女の教え子たちが彼女の仕事を引き継いだ。マイアミのスタッフ開発研究所のメンバーだった彼女の教え子の多くは、タバのアイデアを使って、タバ・アプローチとして知られる4つの思考戦略を生み出した。その4つの戦略とは、概念開発、データの解釈、一般化の適用、感情、態度、価値観の解釈である。タバ・アプローチの目標は、4つの戦略すべてを使って、生徒がより効率的に考えることができるようにすることである。タバの方法に基づくと、「考える」とは、「データを概念パターンにまとめ、データの個別のセグメント間の関係を言葉で表現し、データから推論し、データに基づいて一般化してその一般化をテストし、因果関係や類似点と相違点などの付随関係に敏感になるように生徒を支援すること」を意味する。

生徒に考えさせるタバの戦略は、教師を講師としてではなく仲介者として重視しています。タバのアプローチを使用する場合、教師は議論をリードしますが、生徒が意見を共有し、自分の考えを仲間の考えに関連付けるように促します。教師は生徒を答えで判断してはならず、生徒の回答に賛成も反対もできません。「それは私が考えていたものとは少し違います」などのフレーズは、タバのアプローチを使用する場合は受け入れられません。「正解です」や「今、あなたは考えています」などの肯定的なフレーズでさえ、教師が言うには批判的すぎます。言葉によるフィードバックに加えて、教師は、特定の生徒の回答中に微笑んだり、他の生徒の回答中に頭をかいたりするなどの非言語的な合図を避ける必要があります。議論における教師の役割は、生徒がクラスメートのアイデアをさらに発展させたり、生徒に自分のアイデアを明確にするように求めたりすることです。

ヒルダ・タバの教えと著書を通して、タバはアメリカの教育に大きく貢献しました。^{[3] [4] [5]} 1970年にタバのアプローチに関するトレーニングに参加した200人以上の教育者を対象に行われた調査では、ほぼすべての教育者がその戦略が自分の教室にとって有益であると答えました。教師の中には、タバの教授法は「これまで習得した教授法の中で最も価値のあるもの」であると答えた人もいました。