高校運動

高校運動とは、教育史の文献で、1910年から1940年にかけて、アメリカ全土で中等学校および中等教育就学が急増した時代を指す用語である。20世紀初頭、主に新設校の建設により、アメリカの若者は急速に高校に進学し、「大学進学」ではなく「人生に必要な」スキルを身につけた。1910年には、15歳から18歳までの18%が高校に在籍していたが、18歳のアメリカ人のうち卒業したのはわずか9%だった。1940年までに、アメリカの若者の73%が高校に在籍し、アメリカの若者の平均は高校卒業資格を持っていた。^[1]この運動はニューイングランドで始まったが、すぐに西部諸州に広がった。クラウディア・ゴールディンによれば、米国の高校の高等教育運動を主導した州（アイオワ州やネブラスカ州など）は、まとまりのある均質な人口を持ち、より裕福で、幅広い中流階級のグループを抱えていた。^{[2] [3]}

米国は、中等教育の大量導入において、ヨーロッパやロシアを上回った。米国の教育制度は、多くの生徒に開かれ、寛容で、普遍的な基準がなく、学問的であるという特徴があった。一方、ヨーロッパの制度は、閉鎖的で、寛容ではなく、統一的な基準があり、一部の生徒にとっては学問的であり、他の生徒にとっては工業的であった。^[要出典]アメリカの中等学校は無料で一般に通学可能であったが、ヨーロッパのほとんどの国では、中等学校は費用がかかり、入学試験が難しいため通学できないことが多かった。米国では、学校は小規模な地方区によって提供されていた。米国では、地方分権型の意思決定システムによって、地区間の住民獲得競争が激化したため、当初、米国は学校建設を迅速に進めた。対照的に、ヨーロッパでは、学校は中央政府によって国家の決定として提供された。さらに、米国では、高校は、事務職や熟練ブルーカラー労働者の大学入学前の卒業証書ではなく、最終学位として設計された。1955年までに、米国の若者の80％が学問のある高校を卒業していた。この環境では、特定の訓練や見習い制度ではなく、一般的なスキルと社会的流動性が重視されました。1930年代になっても、アメリカは実質的に唯一、無料で通える中等学校を提供していましたが、このアクセスは白人の生徒に限られていました。一方、ヨーロッパでは、高校を卒業する生徒の割合はわずか10％から20％でした。ヨーロッパ人の40％から50％のほとんどが、フルタイムまたはパートタイムの職業訓練に参加しました。^[4]

経済の観点から見ると、この運動は1930年から1950年にかけて米国における女性の労働力の増加につながった。女性が高校時代に得た知識と技術は、家庭の外でより良い仕事を得るのに役立った。^[5]

20 世紀には男女ともに教育水準の向上がみられたが、世紀の初めと終わりには女性の教育水準が男性を上回った。この時代、女性がより多くの教育を受けたのは、主に女性のほうが男性よりも高校に通い、卒業率も高かったためである。世紀の大半で女性は教育面で有利であったが、1910 年代と 1920 年代に生まれた世代では教育面での優位性がなくなった。これは、多くの男性が復員兵援護法で大学に通えたためである。男性が女性に対してこの優位性を持っていたため、世紀の半ばには大学に通う男性の数が増加し、大学に通う女性の数は減少した。^[6]

教育水準の向上はアフリカ系アメリカ人には及ばず、特に南部では高校進学率が非常に低かった。これは、学校の統合が達成されておらず、1930年代までアフリカ系アメリカ人の中等学校がほとんどなかったためである。存在した数少ないアフリカ系アメリカ人の中等学校は都市部にあり、アフリカ系アメリカ人の人口の大半が住んでいる農村部にはなかった。^[6]

アメリカの大都市、特に北部の工業地帯では、高校の就学率が当初は国内の他地域よりも低かった。これらの大都市にはヨーロッパからの移民が多く流入していたが、彼らはそれほど就学意欲がなく、また若者には就職機会が多かったため、彼らも就学を控えていた。^[6]

教育を受けたアメリカ人の数は、1900年から1980年頃まで増加した。20世紀初頭の教育水準の向上は、主に草の根運動による公立学校の建設と職員配置によるもので、連邦政府によるトップダウンの命令はなかった。1980年頃以降、教育を受けたアメリカ人の数は鈍化した。過去25年間の教育を受けた労働力の伸びが鈍化したのは、労働力に占める外国生まれの人の割合が増えたからではなく、米国で教育を受けた人の教育水準が低下したためである。これは1970年以降の経済格差の拡大に起因すると考える者もいるが、教育水準の伸びの鈍化は所得分布の底辺層、特に民族的および人種的マイノリティにとって最も顕著である。^[6]