ハリス・ウィニッツ

ハリス・ウィニッツ（1933年生まれ）は、ミズーリ大学カンザスシティ校^[1]の名誉教授であり、心理言語学、音声学、音響音声学、言語病理学の講座を教え、第二言語学習の研究を行った。

ウィニッツはアイオワ大学で児童言語、言語病理学、心理学の分野で修士号と博士号を取得しました。^[2]

彼は、ジェームズ・アッシャー、トレイシー・テレル、スティーブン・クラッシェンとともに、言語学習の理解メソッドの主要な開発者の一人として最もよく知られています。

理解アプローチは、乳児および児童の第一言語習得の観察に基づいています。

1) 聴覚と観察のみを言語入力に使用し、発話（口と舌の訓練のための喃語以外）を行わない沈黙期間。

2) 子どもは、日常の活動の一環として、自分に向けられた言語を観察し、理解することによって、第一言語を習得します。

3) 日常の活動はスクリプトの形をとり、その中で単語や文法単位が提示され、現在、過去、未来の時間、複数形、直接目的語と間接目的語などの言語文法の認知的表現を反映します。

4) 親は、具体的な言葉を使って短い文章で幼児に話しかけ、物を指差したり、模倣や動作を通して出来事を定義したりして言葉の意味を示します。

5) 子どもは言語の基礎となる構成を習得する 5 歳までに 1,500 万以上の文を聞きます。

ウィニッツは、上記の原則（およびその他の原則）を成人の言語学習者向けに適応させて、理解アプローチを開発しました。

1) 学生は 2 ～ 3 年続く授業の間、沈黙を守ります。

2) 明確な文法原則を学習せず、ドリルで文章を練習しません。

3) 短い文章と簡単な認知・言語概念から始まる言語スクリプトに従って、注意深く提示された絵を見ることで、言葉の意味を習得します。

4) 言語の文章はコンピューターによって提示され、生徒は比較的短い時間で何千もの文章を聞きます。

5) 他の生徒の文章は、不正確な発音パターンで間違って発音されることが多いため、聞き取れません。

6) 単語フィールドの使用を通じて、幅広い語彙が教えられます。たとえば、「big」という単語を学ぶとき、第二言語で「big」という単語フィールドを表す多くの単語、たとえば「evenous」「wide」「spacious」「extend」「giant」なども習得します。これらはすべて、絵の形式で、特定の文字の一部として提示されます。

多くの原則は研究調査や教室でテストされています。

1975年に彼は開発とテストの両方にコンピュータを使用する先駆者となった。^[3]

彼は訓練回避の提唱者だ。

一般的な考え方とは対照的に、彼はテーマ別に語彙を教えること（例えば果物の名前）は混乱を招くことを発見した。語彙はテーマに関連しないものでなければならない。^[4]

ジュディス・ゲイリーとノーマン・ゲイリーによる理解アプローチの理論と実践のレビューは^{[5]に掲載されている。}

理解アプローチの原則は、ウィニッツ氏が 1970 年代に設立した International Linguistics 社が開発した Learnables と呼ばれるシステムに実装されています。