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優れた言語学習者( GLL ) 研究は、優れた言語学習者が示す戦略を扱う第二言語習得の分野における一連の学術研究です。この研究の根拠は、早い段階で化石化したり、学習を完全にやめてしまう学習者を研究するよりも、成功した言語学習者の習慣を研究する方が有益であるというものでした。成功した学習者の戦略を見つけることができれば、その知識はそれほど良い結果を得られていない学習者を助けることができると考えられました。[1]
最初の研究は1970年代に行われましたが、研究者が個人の学習戦略に集中したため、1980年代に衰退しました。[1]しかし、このテーマに関する研究は近年でもいくつか行われています。[2] [3] GLL研究の主要部分は、教室での言語学習を調査しました。優れた言語学習者は、観察可能な行動のみに基づいて区別することはできないが、性格は影響しているようであることがわかりました。また、教師は、優れた言語学習者とそれほど効果的でない学習者を区別することはできたものの、これらの学習者を他の生徒と区別して扱っていないこともわかりました。[1]
オリジナル研究
優れた言語学習者に関する研究は、ジョアン・ルービンとデイビッド・スターンが1975年に初めて行った。 [4] [5]どちらの研究も、優れた言語学習者が使用する戦略の類似したリストを提案した。これに基づいて、オンタリオ教育研究所（OISE）で大規模な研究が行われ、優れた学習習慣を持つ34人の言語学習者を調査した。この研究では、ルービンとスターンが提案したものと類似した6つの異なる戦略のリストが見つかった。[6]
- 優れた言語学習者は適切な学習スタイルを見つけます。
- 優れた言語学習者は、言語学習プロセスに自ら参加します。
- 優れた言語学習者は、言語をシステムとコミュニケーションの両方として認識するようになります。
- 優れた言語学習者は、言語知識を広げることに常に注意を払います。
- 優れた言語学習者は、第二言語を別のシステムとして発達させます。
- 優れた言語学習者は、第二言語の学習に課せられる要求を考慮に入れます。
後期作品
1970年代半ばから後半にかけてGLLへの関心が高まったにもかかわらず、80年代と90年代には、社会/文化的影響[7]や個人差[8]への関心が高まり、コミュニケーション能力[9]の概念が言語教育へのコミュニケーション的アプローチに発展しました[10] 。
新世紀に入り、ノートンとトゥーイはGLLを再検討しました。[11]彼らの新しい視点は、状況、投資、アイデンティティが言語学習の成功に与える影響を強調しました。
7年後、グリフィスはジョーン・ルービンの原題を思い起こさせ、「優れた言語学習者からの教訓」を出版した。[12]初期の言語学習者分野の研究は戦略の役割を強調する傾向があったが、グリフィスの研究はより広い視点を取り、言語学習者を動機、年齢、スタイル、性格、性別、メタ認知、自律性、信念、文化、適性など、多くの異なる変数を含む非常に複雑な存在として提示した。さらに、学習者が成功するためには管理しなければならない目標変数（文法、語彙、発音、機能、スキルなど）と状況要因（方法と誤り訂正の実践など）のいくつかについても議論された。
参照
注記
- ^ abc ジョンソン 1999.
- ^ シーウェル 2003.
- ^ トンプソン 2005年。
- ^ ルビン 1975.
- ^ スターン 1975年。
- ^ ナイマン 1978年。
- ^ 特にヴィゴツキー 1978。
- ^ 例えば、Skehan 1989。
- ^ ハイムズ 1972年。
- ^ 例えばWiddowson 1978; Littlewood 1981。
- ^ ノートン＆トゥーイ 2001.
- ^ グリフィス 2008.
参考文献
- グリフィス、キャロル編（2008年）。『優れた言語学習者からの教訓』ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。ISBN 978-0-521-71814-1。
- Hymes, D. (1972) 「コミュニケーション能力について」 JB Pride、Janet Holmes (編)社会言語学ハーモンズワース、イギリス: ペンギン pp. 269–293 ISBN 978-0-14-080665-6。
- ジョンソン、キース (1999)。「優れた言語学習者研究」。応用言語学百科事典。ケンブリッジ: ブラックウェル出版社。pp. 141–142。ISBN 978-0-631-22767-0。
- リトルウッド、ウィリアム（1981）。コミュニケーション言語教育。ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。ISBN 978-0-521-28154-6。
- ナイマン、N. (1978)。『優れた言語学習者』。トロント：オンタリオ教育研究所。ISBN 978-0-7744-0151-7。
- Norton, Bonny; Toohey, Kelleen (2001). 「優れた言語学習者に対する見方の変化」(PDF) . TESOL Quarterly . 35 (2): 307–322. doi :10.2307/3587650. JSTOR 3587650 . 2011年6月8日閲覧。
- ルービン、ジョーン (1975)。「「優れた言語学習者」が私たちに教えてくれること」TESOL Quarterly 9 ( 1): 41–51. doi :10.2307/3586011. JSTOR 3586011.
- Sewell, H. Douglas (2003-11-15). 「優れた言語学習者」(PDF) . バーミンガム大学. 2011-03-07閲覧。
- スケハン、ピーター（1989）。第二言語学習における個人差。ロンドン：E.アーノルド。ISBN 978-0-7131-6602-6。
- スターン、HH（1975年3月）。「優れた言語学習者から何を学べるか？」カナダ現代言語レビュー。31 （4）：304–318。doi ：10.3138/cmlr.31.4.304 。
- トンプソン、サンディー (2005 年 4 月)。「『優れた言語学習者』」(PDF)。バーミンガム大学。2011 年 3 月 7 日閲覧。
- ヴィゴツキー、L. (1978)。社会における心。ケンブリッジ：ハーバード大学出版局。ISBN 978-0-674-57628-5。
- ウィドウソン、HG（1978）。コミュニケーションとしての言語教育。オックスフォード：オックスフォード大学出版局。ISBN 978-0-19-437077-6。