フローレンス・グッドイナフ

フローレンス・グッドイナフ
生まれる	( 1886-08-06 )1886年8月6日 米国ペンシルベニア州ホーンズデール
死亡	1959年4月4日(1959-04-04)（享年72歳） 米国フロリダ州レイクランド
科学者としてのキャリア
フィールド	心理学者、教授
学術アドバイザー	レタ・ステッター・ホリングワース

フローレンス・ローラ・グッドイナフ（1886年8月6日 - 1959年4月4日）は、アメリカの心理学者でミネソタ大学の教授であり、児童の知能と児童発達の分野におけるさまざまな問題を研究した。彼女は1946年から1947年まで児童発達研究協会の会長を務めた。彼女は著書『知能の測定』で最もよく知られており、この本で彼女は幼児の知能を非言語測定で評価するグッドイナフ・ドロー・ア・マンテスト（現在は人物描画テスト）を紹介した。彼女はミネソタ就学前尺度を開発したことで知られている。彼女は1931年に、子どもを評価する際に使用される方法を分析した『実験的児童研究』^[1]（ジョン・E・アンダーソンとの共著）と『幼児の怒り』^{[2]という2冊}の有名な本を出版した。彼女は1933年に『児童心理学ハンドブック』を執筆し、IQ比を批判した最初の心理学者となった 。

フローレンス・ローラ・グッドイナフは1886年8月6日に生まれました。彼女はペンシルバニア州ホーンズデールで、2人の兄弟と6人の姉妹とともに生まれました。彼女は末っ子でした。彼女の両親はアリスとライナス・グッドイナフです。彼女の家族は農業を営んでいました。^[3]彼女は自宅で教育を受け、高校卒業資格に相当する資格を取得しました。^[4]

彼女はミラーズビル師範学校に入学するまで自宅で初等教育を受けた。この学校には女性の進路の選択肢がほとんどなく、彼女が選んだのは教師だった。1908年、グッドイナフはペンシルバニア州ミラーズビル師範学校を卒業し、教育学の学士号（B.Pd.）を取得した。ミラーズビル時代についての記録はあまり残っていないが、学位取得後、彼女は1912年から1919年までミネソタ大学で教鞭を執った。^{[5] [3]}教師生活を終えた後、彼女は教育を続け、コロンビア大学に進学した。彼女は1920年に理学士号を、1921年にはリタ・ホリングワースのもとで美術学の修士号を取得した。^{[5] [3] [6]}ホリングワースは心理学者であったため、フローレンスの指導者となった。1921年、ホリングワースはグッドイナフをルイス・ターマンに研究助手になるよう推薦した。^{[5] [3]} 1920年から1921年にかけて、彼女はニュージャージー州のラザフォードおよびパースアンボイ公立学校の研究主任も務めた。^[7]彼女が実際にデータの大部分を実施したのも、公立学校に勤務していたときだった。^{[7]その後グッドイナフはスタンフォード大学に進み、}ルイス・ターマンの「天才児調査」に協力して博士課程を開始した。この調査は後に「天才の遺伝的研究」として出版された。 ^[5]ルイスは彼女に、当初ロサンゼルスで行われた新聞のフィールド調査を依頼した。彼女は最初主任フィールド心理学者を務め、その後1922年から1923年にかけて主任研究心理学者というより高い地位に就き、他の心理学者を監督した。^{[5] [3]彼女はターマンの著書}「天才の遺伝的研究」の寄稿者として記載されているが、これは当時女性としては珍しいことだった。^[8]グッドイナフは1924年にスタンフォード大学で心理学の博士号を取得した。^{[5] [3]}グッドイナフはその後ミネソタ大学の児童福祉研究所に進み、1925年から1930年までジョン・E・アンダーソンの下で研究教授として働いた。アンダーソンとグッドイナフは、発達心理学の学部および大学院の最初のコースのいくつかを提供したことで知られている。^[9]その後、彼女は1931年から1947年まで心理学の教授になった。^[3]

グッドイナフが心理学を学んだのは、子どもの発達にどちらがより貢献するかについて、生まれつきか環境によるかが議論されていた時代だった。彼女の指導者であるターマンをはじめとする著名な心理学者たちは、生まれつきの方が子どもの発達に大きな影響を与えると信じていた。彼らは、幼い子どもの環境が、学校での性格や能力に大きく影響すると信じていた。生まれつきの影響と環境の影響を議論する際の2つの主な焦点は、子どものIQと感情の発達だった。グッドイナフは、それまでの広く認められていた見解に反対し、子どもの感情の発達に大きな役割を果たすのは子どもの成熟であると信じていた。彼女は、IQテストで示される結果を用いて、知能が固定されているという根拠をテストしたかった。これらの信念を擁護するため、彼女は1939年から1940年にかけて、このことに関する自身の理論と考えを説明した本を出版した。^[3]グッドイナフはミネソタ大学在学中、子どもの知能を測定できる人物描画テスト（グッドイナフ・ハリス人物描画テスト）を作成した。^{[10] [4] [11] [12]}彼女は、手順、採点法、例を詳細に説明した描画による知能検査法（1926年）を発表しました。 ^{[3] [12] [4]}グッドイナフは、人物描画検査法を発表した後、1932年にスタンフォード・ビネー尺度を子供向けのミネソタ就学前尺度に拡張しました。^{[3] [11] [12]}グッドイナフの心理学への最も重要な貢献は、1928年にサンプリング法を進歩させたことです。これはイベントサンプリング法と時間サンプリング法として知られるようになり、今日でも広く使用されています。^{[3] [11]}

グッドイナフの最も過小評価されている貢献の一つは、子供の評価に用いられる方法を分析した著書『幼い子供の怒り』 （1931年）で実際に時間サンプリングを行ったことである。この研究が批判された主な理由は、研究参加者として母親を使うことに疑問を呈し、科学者でない者が研究のために観察結果をうまく記録できるのか疑問視する者が多かったためである。 ^{[13] [14} ]グッドイナフの目的は、ジョン・B・ワトソン^[15]の主張、すなわち新生児は主に3つの異なる感情しか表すことができないという主張を分析することであった。その3つには、怒り、恐怖、愛情が含まれていた。^{[13] [ 2]}彼女は乳児から7歳までの41人の参加者を集め、両親にイベントサンプリング法を用いて子供の怒りの爆発を追跡する方法を訓練した。^{[7] [2]}この実験を通じて彼女は、1歳未満の子供は、育児の繰り返し、身体的刺激の少なさ、身体動作の制限により、最も顕著に怒りを誘発されると示唆した。^{[14] [7] [2]}しかしグッドイナフの研究結果は、子供が4歳に達する頃には、社会的相互作用が怒りの最も重要な根拠になることを示していた。^{[7] [4] [2]}グッドイナフの研究結果は、感情の発達に最も影響を与えるのは環境ではなく、実際には幼児の成熟であるという理論に彼女を導いた。^{[9] [8] [2]}全体として、グッドイナフの出版物は、親や専門家が子供の発達における多様な感情的傾向を認識するのに役立つ重要な記述的認識につながった。^{[9] [7] [2]}これは最終的に、彼女が子供の発達、成熟、感情に関するいくつかの出版物を続けることにつながった。多くの研究者は、使用された方法論の記述的かつ詳細な使用のために、感情の発達に関するグッドイナフの出版物を今でも高く評価している。^{[9] [13] [16] [2]}グッドイナフの実験は、観察を通じて行われた最初の数少ない大規模な分析の1つであり、研究は今でも子供の感情の発達に関する最も詳細な分析の1つと考えられている。^{[9] [13] [2]}

グッドイナフは生涯を通じてフェミニズムの活動家として活動した。特に、心理学では博士号を取得しなければならないなど、男性中心の職業で闘ったことで、そのことがよくわかる。グッドイナフが育った時代は、女性がようやく学校に通うことが許され、履修できるコースもわずかしかなかった。彼女は男性の同僚、特にターマン博士から大きな尊敬を集め、彼女のIQスコアに感銘を受け、「素晴らしい頭脳の持ち主」と評した。^[5]彼女は、心理学や他の研究分野の多くの女性とともに、戦時中の仕事に参加できないことに特に不満を示した。戦争に関する心理学研究の多くは男性によって行われていた。女性は地域社会でボランティア活動を行うことが求められていた。グッドイナフは全米女性心理学者協会（NCWP）の会長を務めた。この立場で、彼女は女性心理学者も戦時中の研究に参加できるように闘った。彼女は成功し、女性たちとグッドイナフ自身は軍人として有給雇用を得ることができた。^[3]

グッドイナフは生涯結婚しなかった。^[3]晩年になっても、グッドイナフは様々なテーマで重要な論文を発表した。^[9]また、教育者としても優れていた。彼女の教え子の一人は、心理学の博士号を取得した初のアフリカ系アメリカ人女性、ルース・ウィニフレッド・ハワードである。 ^{[9] [2]}しかし、進行性の病気のため早期退職を余儀なくされ、ニューハンプシャー州に移り住んだが、そこで失明した。^[9]視力と聴力を失った病気にもかかわらず、グッドイナフは点字を習得した後、さらに3冊の本を出版した。1949年にMental Testing : Its History, Principles, and Applications、1954年にExceptional Children、1959年にDevelopmental Psychology第3版である。 ^{[10] [11]} 合計で、グッドイナフは10冊のテキストと26の研究論文を出版した。^[17]彼女は1959年4月4日にフロリダで脳卒中により亡くなった。^{[4] [11] [12] [18]}

グッドイナフは、子供向けのテストを改訂し、考案した。障害児の研究、一般的な児童心理学、特に怒りと恐怖の研究は、グッドイナフのキャリアにおける実験のすべてであった。^[19]彼女は1926年に最初の著書『絵による知能の測定』を出版し、子供のIQテストについての考えやアイデアを紹介した。この本で、グッドイナフは未就学児向けのIQテストである「人間を描くテスト」を発表した。グッドイナフは、非言語的知能測定法である「人間を描くテスト」で多くの注目を集めた。^[20]このテストは、各絵を評価するための彼女の非常に厳格な基準により、筆記IQテストとよく相関していたため、非常に信頼性が高いことで知られていた。このテストは当初、2歳から13歳の子供向けに設計されていた。多くの女性が必ずしも男性と自分を同一視できるとは限らないという批評家たちの考えにより、「人間を描くテスト」は最終的に「女性を描くテスト」に発展した。^[21]

ラザフォードおよびパースアンボイ公立学校の研究ディレクター（1920-1921）

スタンフォード大学ルイス・ターマン教授の下で心理学の研究助手（1921-1925）。

ジョン・E・アンダーソンの助教授（1925-1930）

最初の著書『絵による知能測定』（1926年） を出版

人物描写テストの公開（1926年）

幼児の怒りと精神成長の測定（1931年） を出版

ミネソタ州就学前教育基準（1932年） の発行

ミネソタ大学の専任教授（1931-1947）

全国女性心理学者協議会会長（1942年）

児童発達研究協会会長（1946-1947年）。

• 1886年: ペンシルベニア州ホーンズデール生まれ
• 1908年：ペンシルベニア州ミラーズビルの師範学校で教育学士（B.Pd.）を取得。
• 1920年：コロンビア大学でリタ・ホリングスワースの指導の下、理学士号を取得。
• ニュージャージー州ラザフォードおよびパースアンボイ公立学校の研究ディレクター。
• 環境が知能テストのスコアに与える影響を記録し始めました。
• 1921年：コロンビア大学でリタ・ホリングスワースの指導のもと修士号を取得。
• 最初はスタンフォード大学でルイス・ターマンと働き始めました。
• 1923年: スタンフォード学力テストを出版。
• 1924年：スタンフォード大学でルイス・ターマンの指導のもと哲学の博士号を取得。
• ミネアポリスの児童指導クリニックで勤務。
• 1925年：ミネソタ大学児童福祉研究所の助教授に任命される。
• 1926年：初の著書『絵による知能測定（人間絵テスト入門）』を出版。
• 1931年、『精神的成長の測定』を出版。
• 『幼児の怒り』を出版。
• グッドイナフは、乳児期と小児期の子供の怒りを比較することで、新生児は最初は怒り、恐怖、愛の3つの感情しか持てないというJBワトソンの主張を評価しようとした。この本では、子供は入浴時や身体的不快感で怒りを示し、4歳になると社会的関係が怒りの最大の源になるという調査結果が報告されている。^{[22] [信頼できない情報源]}
• ミネソタ大学児童福祉研究所の教授に昇進。
• 1933年、『児童心理学ハンドブック』を出版。
• 1938年：全米女性心理学者協議会の会長に就任。
• 1940年: フローレンス・グッドイナフとデール・ハリスによって改訂されたグッドイナフ・ハリス描画テストが確立されました。
• 1947年: 体調不良のためミネソタ大学を早期退職。
• 1942年: 女性陸軍補助部隊 (WAAC) は、士官候補生と基礎士官に実施するテストの選択についてグッドイナフの専門的意見を求めた。グッドイナフはグッドイナフ連想速度テストを推奨した。このテストは、自由連想法を使用して、男らしさ、女らしさ、リーダーシップの評価を決定する。テストが構築中だったため、候補生と基礎士官の結果は標準データとして使用された。彼女は特に、既婚、離婚、独身の女性の間で結果がどのように異なるかに興味を持っていた。彼女は、離婚した女性は他の2つのグループと比較して、より男性的で、まれな回答の割合が高いことを発見した。早期退職により、このテストに関する彼女の作業は中断され、完了することはなかった。^{[22] [信頼できない情報源]}
• 1947年：名誉教授に任命され、1959年に死去するまで在任。
• 1949年、『精神検査：その歴史、原理、応用』を出版。
• 1956年、『Exceptional Children』を出版。
• 73歳で脳卒中により死去。^[23]

• グッドイナフ、FL (1905)。絵による知能の測定。ヨンカーズ・オン・ハドソン、NY: ワールドブック社。
• グッドイナフ、F.（1926）。幼児の知能を測定するための新しいアプローチ。遺伝心理学ジャーナル、33、185-211。
• グッドイナフ、FL (1931)。「幼児の怒り」。ミネアポリス、ミネソタ州：ミネソタ大学出版局。
• グッドイナフ、FL (1934)。発達心理学：人間行動研究入門。ニューヨーク、ニューヨーク：アップルトン・センチュリー・クロフト。
• グッドイナフ、FL（1949）「子どもの性格の評価」心理学評論、56、123-131。
• グッドイナフ、FL (1949)。『精神テスト：その歴史、原理、応用』ニューヨーク、NY：ライナーハート。
• Goodenough, FL, Anderson, JE (1931)。実験的児童研究。ニューヨーク、NY: Century。
• グッドイナフ、フロリダ州 (1956)。『Exceptional Children』。ニューヨーク州ニューヨーク: Appleton-Century Crofts。

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• ワイス、A.（nd）。フローレンス・グッドイナフ：1886-1959。出典：http://faculty.webster.edu/woolflm/goodenough.html ^{[信頼できない情報源]}

• ミネソタ大学アーカイブのフローレンス・ローラ・グッドイナフ文書の検索支援。