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エリック・P・ベッティンガーはアメリカの経済学者であり、現在はスタンフォード大学教育大学院のコンリー・デアンジェリス・ファミリー教育学教授として勤務している。[1]彼は世界を代表する教育経済学者の一人である。[2]
バイオグラフィー
エリック・ベッティンガーは、1996年にブリガムヤング大学で経済学の学士号、2000年にマサチューセッツ工科大学で経済学の博士号を取得しました。卒業後は、ケース・ウェスタン・リザーブ大学の教授になりました。2008年以来、ベッティンガーはスタンフォード大学教育大学院の教育学教授、およびスタンフォード大学ビジネススクールの経済学教授（名誉教授）を務めています。さらに、全米経済研究所とアブドゥル・ラティフ・ジャミール貧困対策研究所に所属しています。その他の所属には、スタンフォード教育政策分析センター、ブラジルのレマン起業家精神と教育革新センター、スタンフォード国際開発センター、高等教育と雇用の分析センター、ティーチャーズカレッジの高等教育準備分析センターなどがあります。[3] ベッティンガー氏は2022年4月にチューリッヒ大学から名誉博士号を授与された。[4]
研究
エリック・ベッティンガーの現在の研究対象は、教育経済学、教育政策、高等教育、比較教育などです。[5] IDEAS/RePEcによると、ベッティンガーは世界で最も引用されている経済学者の5％に属しています。[6]彼の研究の主な成果は次のとおりです。
小中学校における教育介入の影響評価
- 小学生がテストを完了すると金銭的な報酬が与えられ、数学のテストの成績は効果的に向上したが、読解力、社会科学、理科の成績は向上しなかった。[7]
- コロンビアで私立中等学校の授業料の一部を補助するバウチャーを受け取った生徒は、8年生を修了する可能性が約10％高く、3年後の学力テストで0.2標準偏差高い成績を収め、中等学校修了率が長期的に15～20％上昇しました。参加者の利益は、公立学校の入学枠の代わりにバウチャーを提供することで政府が負担する24ドルの追加コストを上回る可能性が高いと考えられます（Joshua Angrist、Erik Bloom、Elizabeth King、Michael Kremerと共著）。[8] [9]
- チャータースクールの生徒のテストの成績は公立学校の生徒に比べて向上せず、むしろ低下する可能性があり、チャータースクールが近隣の公立学校のテストの成績にほとんど影響を与えていないか、まったく影響を与えていないことを示唆している。[10]
高等教育における教育介入の影響評価
- 補習授業を受けた学生は、補習授業を受ける必要がなかった同様の背景を持つ学生と比較して、大学に留まる可能性が高くなります（ブリジット・テリー・ロングと共同）。[11]
- 低所得者層に学生援助の申請支援や学生援助と大学の授業料を比較する情報提供を行うことで、大学への進学率、継続率、援助受給率が向上し、個人援助の幅広い応用が示唆される（ロング、フィリップ・オレオポロス、リサ・サンボンマツとの共著）。[12]
- ペル奨学金は大学中退を減らすことがわかっており、ニーズに基づく援助と大学修了の間に関係があることを示唆している。[13]
- 女性教師は、いくつかの分野では女子学生のコース選択や専攻選択に良い影響を与えており、これはロールモデル効果と一致しているが、男性優位の分野ではそのような効果は見られない（ロング）。[14]
- 非常勤講師は、高等教育、特に特定の職業に関連する分野での学生の入学パターンに小さいながらもプラスの影響を与えているようだ（ロング氏と共同）。[15]
- 学生のコーチングは、コーチングが終了してから1年後でも大学継続率を効果的に高め、学生への財政援助の増額などと比較して費用対効果が高いことが証明されています（レイチェル・ベイカー氏と共同）。[16]
参考文献
- ^ スタンフォード大学教育大学院のウェブサイトに掲載されているエリック・ベッティンガーのプロフィール。2018年3月28日閲覧。
- ^ エリック・ベッティンガーはIDEAS/RePEcに登録されている教育経済学者の上位3%に属しています。2018年3月28日閲覧。
- ^ エリック・ベッティンガーの履歴書（彼のホームページより）。2018年3月28日閲覧。
- ^ チューリッヒ大学のプレスリリース。2022年5月13日閲覧。
- ^ スタンフォード大学教育大学院のウェブサイトに掲載されているエリック・ベッティンガーのプロフィール。2018年3月28日閲覧。
- ^ IDEAS/RePEcに登録されている経済学者のランキング。2018年3月28日閲覧。
- ^ Bettinger, Eric P. ( 2012). 「学ぶための支払い：金銭的インセンティブが小学校のテストの成績に与える影響」。経済統計レビュー。94 ( 3): 686–698。doi :10.1162/REST_a_00217。
- ^ ジョシュア・アングリスト、エリック・ベッティンガー、エリック・ブルーム、エリザベス・キング、マイケル・クレマー（2002年）。「コロンビアの私立学校教育のためのバウチャー：ランダム化自然実験による証拠」アメリカ経済評論。92 （5）：1535–1558。doi ： 10.1257 /000282802762024629。
- ^アング リスト、ジョシュア、ベッティンガー、エリック、クレマー、マイケル（2006年）。「中等教育バウチャーの長期的な教育的影響：コロンビアの行政記録からの証拠」アメリカ経済評論。96 （ 3）：847–862。doi ：10.1257/aer.96.3.847。
- ^ Bettinger, Eric P. (2005). 「チャータースクールがチャータースクールの生徒と公立学校に与える影響」.教育経済学評論. 24 (2): 133–147. doi :10.1016/j.econedurev.2004.04.009.
- ^ Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry (2009). 「高等教育における準備不足の学生のニーズへの対応: 大学の補習は効果があるか?」Journal of Human Resources . 44 (3): 736–771. doi :10.1353/jhr.2009.0033.
- ^ Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry; Oreopoulos, Philip; Sanbonmatsu, Lisa (2012). 「大学入学決定における出願支援と情報の役割：H&R Block Fafsa実験の結果」The Quarterly Journal of Economics . 127 (3): 1205–1242. doi :10.1093/qje/qjs017.
- ^ Bettinger, E. (2004). 財政援助が継続性に与える影響。Hoxby, CM (編) 著。大学の選択: どこに進学するか、いつ進学するか、そして費用をどう支払うかの経済学。シカゴ: シカゴ大学出版局、pp. 207-237。
- ^ Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry (2005). 「教員はロールモデルとして機能しているか? 教員の性別が女子学生に与える影響」アメリカ経済評論95 (2): 152–157. doi : 10.1257/000282805774670149.
- ^ Bettinger, Eric P.; Long, Bridget Terry (2010). 「安いことは良いことか? 非常勤講師の採用が学生の成果に与える影響」.経済統計レビュー. 92 (3): 598–613. doi :10.1162/REST_a_00014.
- ^ Bettinger, Eric P.; Baker, Rachel B. (2014). 「学生コーチングの効果」.教育評価と政策分析. 36 : 3–19. doi :10.3102/0162373713500523.
外部リンク
- Eric Bettinger のホームページ