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エドガー・デール（1900年4月27日、ミネソタ州ベンソン生まれ- 1985年3月8日、オハイオ州コロンバス没）は、学習ピラミッドとしても知られる「経験の円錐」を開発したアメリカの教育者です。彼は、映画の内容を分析する方法論など、視聴覚教育に数多くの貢献をしました。
エドガー・デールは1900年4月27日にミネソタ州ベンソンで生まれた。ノースダコタ大学で学士号と修士号、シカゴ大学で博士号を取得した。[ 1 ]彼の博士論文のタイトルは「算数のカリキュラム改訂のための事実的根拠、特に子供のビジネス用語の理解について」[ 2 ]であり、語彙と読みやすさに関する彼の後の研究の先駆けとなった。
1921年から1924年まで、デールはノースダコタ州ウェブスターで教師兼学校長を務めた。1924年、彼はイリノイ州ウィネトカの中学校の教師となり、1926年までそこに留まった。1928年、デールの映画への関心から、ニューヨーク州ロチェスターにあるイーストマン・コダックのイーストマン・ティーチング・フィルムズの編集スタッフの一員として1年間勤務した。[ 3 ]
1929年、デールはコダックを退社し、オハイオ州立大学の教授となった。[ 4 ] デールは1970年に退職するまでOSUの教授を務めた。[ 5 ]
1933年、デールは高校の映画鑑賞クラスを効果的に作成する方法に関する論文を執筆した。この論文は、当時の映画統制委員会が示していたものとは全く異なる、青少年と映画との関わりについての見解を示していることで注目されている。[ 6 ]
デールは1985年3月8日、オハイオ州コロンバスで亡くなった。
1946年、デールは教育における視聴覚的方法に関する教科書の中で「経験の円錐」の概念を紹介した。彼は1954年に第2版を、そして1969年に再び改訂した。[ 7 ]
デールが様々な種類の視聴覚メディアの具体性を直感的に理解するためのモデルとして考案した「経験の円錐」は、広く誤解されてきた。しばしば「学習の円錐」と呼ばれるこのモデルは、人々が情報にどのように触れるかに基づいて、どれだけ記憶できるかを視聴者に伝えることを目的としている。
しかし、デールは数値を一切含まず、科学的研究に基づいて円錐を作成したわけでもなく、読者に対して円錐をあまり真剣に受け止めないように警告した。[ 8 ]これらの数値は、1967年にモービル社の従業員であるDGトライヒラーが映画およびオーディオビジュアルコミュニケーション誌に学術的ではない記事を発表したことに由来する。[ 9 ] [ 10 ] [ 11 ]