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ダス・ナグリエリ認知評価システム（CAS）テストは、5歳から17歳までの子供と青年を対象とした、認知機能の個別実施テストであり、知能のPASS理論で説明されている計画、注意、同時および連続的な認知プロセスを評価するように設計されています。
CASの開発は、 IQテストに代わるものを提供しようとする試みから始まった（Das、Kirby & Jarman、1975、[ 1 ] 1979 [ 2 ]）。アルバータ大学のJP Das博士と当時オハイオ州立大学にいたJack Naglieri博士によって1997年に開発され発表されたCASは、ルリアの神経心理学と認知心理学の両方に理論的基盤を持っている。
CASは、情報処理の枠組みにおける現代的な理論である、計画、注意喚起、同時処理、連続処理（PASS）認知処理理論（またはPASS知能理論）に基づいています（Das、Naglieri、Kirby、1994 [ 3 ]）。CASのルーツは、Luria（1973）[ 4 ]による脳内の認知機能の組織化、およびBaddeley、Estes、Posnerなどの現代の心理学者の認知心理学にあります。彼らの研究は、CASテストの選択と解釈の指針となっています。
アラン・S・カウフマン（1983年[ 5 ] ）によるカウフマン児童評価バッテリー（KABC） は、おそらく認知プロセスの心理測定評価を提供する最初の市販テストバッテリーです。K-ABCは、同時処理と逐次処理に関するダスとその同僚（ダス、カービー、ジャーマン、1979年[ 2 ]）の初期の研究（PASS理論の前身）を何度か参照しています。KABCは、2004年にK-ABC IIが登場するまで、CASのように覚醒注意機能と計画機能を評価しませんでした。後者は2つの理論的基盤を提供しており、1つはルリア（1966年）[ 6 ]（デフォルトで4つのPASSプロセス）にあり、もう1つはキャッテル・ホーン・キャロルモデル（CHC）にあり、これは基本的に流動性知能と結晶性知能の詳細な説明です（マグルー、2005年[ 7 ]）。これをKABC-IIの強みと考える人もいるかもしれません。しかし、CASの2つの重要な特徴は、CHCの流動性知能と結晶性知能、および言語性IQといった能力測定とは一線を画している。
CAS標準バッテリーは、各PASSスケールにつき3つのサブテスト（合計12のサブテスト）で構成されていますが、基本バッテリーは各スケールにつき2つのサブテスト（合計8つ）で構成されています。標準バッテリーの実施には1時間、基本バッテリーの実施には40分かかります（Naglieri & Das、1997 [ 9 ]）。
CASバッテリーは、各プロセスに対する標準スコアと、総合標準スコアを提供します。PASS尺度の15～17歳における平均内部信頼性係数は以下のとおりです。
これらの尺度はそれぞれ以下で詳しく説明します。さらに詳しい説明については、Naglieri、1999 (B) [ 10 ] 、 Naglieri & Das (2005) [ 11 ]を参照してください。CASの 12 のテストそれぞれの起源に関する追加の詳細は、Das、Naglieri & Kirby (1994) [ 3 ]でかなり詳しく議論されており、最近では McCrea (2009) のレビューでも議論されています。[ 8 ]
計画は、解決策が必要なタスクを完了するために必要な戦略を選択または開発するのに役立ち、個人が問題を解決する方法を決定しなければならないすべての活動にとって重要です。計画尺度には、一致する数字、計画されたコード、および計画された接続が含まれます。
数字のマッチングのサブテストでは、子どもたちは8行の数字が書かれた4ページを見せられます。子どもは同じ数字を2つ選び、下線を引くように指示されます。
計画コードサブテストは 2 ページからなり、各ページには 7 行 8 列に配置された異なるコードのセットがあります。各ページの上部には、文字が単純なコードとどのように関連しているかを示す凡例があります (例: A = OX; B = XX; C = OO)。計画接続 (トレイル テストの変形) サブテストでは、子供は準ランダムな順序で表示される数字を順番に接続するように指示されます (例: 1–2–3 など)。これら 2 つのテストでは、子供は数字と文字を順番に接続し、数字と文字を交互に接続します (例: 1-A-2-B など)。
全ての計画サブテストには戦略評価が含まれます。これは各サブテストの実施後に行われ、以下の2つのカテゴリーに記録されます。
注意とは、外部の出来事、内部の出来事、または刺激の特定の側面に焦点を当てる精神的なプロセスです。注意は意図と目標によって制御されます。注意尺度には、表現的注意、数検出、および受容的注意のサブテストが含まれます。
表情注意力（ストループテストの変形版）には2つの形式があり、1つは7歳以下の子供向け、もう1つは8歳以上の子供向けである。
受容的注意のサブテストは、2 つの独立したタスクで構成されています。最初のタスクでは、ターゲットは物理的に同じ文字です (例: BB ですが、Bb ではありません)。2 番目のタスクでは、ターゲットは同じ名前の文字です (例: Bb ですが、Ab ではありません)。このサブテストは、Posner & Boise (1971) のものを改変したものです。[ 13 ]
同時処理は、情報をグループ分けしたり、首尾一貫した全体像を構築したりするために不可欠です。言語の論理的・文法的要素の分析と統合、および単語間の関係性の理解には、非言語的処理と言語的処理の両方が必要です。同時処理尺度には、非言語的マトリックス、言語的空間関係、および図形記憶が含まれます。
非言語マトリックスの項目は様々な形状を示し、プログレッシブマトリックスに似ています。
言語空間関係サブテストは、空間関係の論理的かつ文法的な記述の理解度を測定します。このサブテストでは、特定の空間配置で並べられた6つの絵と、印刷された質問（例：「円の左にある三角形を見せてください」）が提示されます。子どもは、その質問に最もよく答える6つの絵の中から1つを選ぶように指示されます。
図形記憶テストは、図形模写とデザイン記憶を組み合わせたもので、子どもに2次元または3次元の幾何学的図形を5秒間提示した後、すぐに解答用紙を提示します。解答用紙には、元の幾何学的図形がより大きく複雑な幾何学的パターンの中に埋め込まれています。子どもは元のデザインを特定するように求められます。
情報を特定の順序やシーケンスで記憶したり、処理したりする必要がある場合は、逐次処理が用いられます。逐次処理尺度には、単語の羅列、文の繰り返し、文に関する質問が含まれます。
単語系列テストでは、検査者が子供に一連の単語を読み上げ、その後、同じ順序で単語を繰り返すように求めます。
文章の繰り返し練習では、子どもは20の文章を1つずつ声に出して読みます。各文章を読み終えた後、子どもは提示された文章を正確に繰り返すように求められます。
文質問サブテストでは、文復唱サブテストで使用されるものと同じ種類の文を使用します。ただし、今回は子供に文を読み聞かせ、それについて質問します。例えば、検査者は「青が緑を黄色くする」という文を読み上げ、子供に「緑を黄色くするのは誰ですか？」と尋ねます。このサブテストは、修正された形でワーキングメモリのテストとして使用されています。
発話速度（5～7歳対象）は、8項目からなる時間制限付きサブテストで、子どもは「犬・女の子・本」のような3つの一般的な単語の羅列を、指示されるまでできるだけ速く繰り返し発音する必要があります。得点は、子どもが10回繰り返して停止するまでにかかった時間です。
CASは、定型発達児および非定型発達児の認知発達、ならびに成人の認知障害を理解するために用いられます。教育心理学者や学校心理学者をはじめとする多くの専門家が、教育的介入のための優れた指針を提供するという理由から、研究、診断、臨床評価にCASを活用しています。
CASと学業成績の関係に関する研究では、語彙が含まれていないにもかかわらず、PASSプロセスが学業成績を強く予測することが示されています（Naglieri and Rojahn、2004 [ 14 ] ）。同様に、CASテストは、自閉症や注意欠陥多動性障害（Naglieri、2005 [ 11 ] ）などの読字障害に関連する教育上の問題の理解、評価、介入に使用されてきました（Das、2009 [ 15 ] ）。CASテストは、知的障害や加齢に伴う認知の変化の臨床評価にも使用されています（Das、2003 [ 16 ]）。
特筆すべきは、少数民族（Naglieri、2005 [ 11 ]）や先住民の子供たちの公平な評価にCASテストが使用されていることである。先住民の子供たちは、慢性的な読解力の弱さが、家庭での識字能力の低さによって悪化した連続処理障害であると特定されている（Das、Janzen & Georgiou、2007 [ 17 ]）。これらの問題は、PASS関連の介入によって改善できる（Hayward、Das & Janzen、2007 [ 18 ]）。
さらに、補足テストを伴うCASは、経営における幹部の意思決定に関連する研究に役立つことがわかっています（Das、Kar、& Parrila、1996 [ 19 ]）。
CASは他言語への適応や翻訳にも適しています。オランダ語、イタリア語、日本語、韓国語、スペイン語（カスティーリャ語）、ノルウェー語、スウェーデン語版のCASが市販されています。さらに、CASは中国語、ギリシャ語、ノルウェー語、オランダ語の研究にも使用されています。
CASは少なくとも2つの課題に対応しています。1つ目は因子分析の純粋性（Naglieri & Das、1997年の解釈ハンドブック）に関して、2つ目は補足的なテスト、特に実行機能の評価によってその範囲を拡大することです。
4つのPASS構成概念からなるCASの妥当性は、いくつかの書籍や研究によって十分に裏付けられています（Das、Naglieri、& Kirby、1994年；[ 3 ] Das、Kar & Parilla、1996年；[ 19 ] Das、2009年[ 15 ]）。CAS解釈ハンドブック（NaglieriとDas、1997年[ 9 ]）では、CASの因子構造に関する情報が報告されており、因子分析結果の収束、4つの個別のスコアの臨床的有用性、戦略使用の証拠、およびサブテストの理論的解釈に基づいて、PASSの4因子ソリューションが最良のソリューションであるという証拠が提供されています。
KeithとKranzler（1999 [ 20 ]）はこの立場に異議を唱え、十分な根拠がないと主張した。Naglieri（1999 B [ 10 ]）とPuhan、Das、Naglieri（2005）[ 21 ]は、テストの構造と4因子CASの妥当性を擁護するために、妥当な証拠と論理的な議論で反論した。しかし、この問題はまだ解決されていない。
建設的な批判という点では、CASの適用範囲を広げるためには補足的なテストが必要である。既存のテストから始めると、連続サブテストには、参加者に「+++__ __+++__ __+++__ __.....」という数列を続けるように求めるルリアのテストのような非言語的測定、またはダス、カービー、ジャーマン（1979）に示されている「... .. ... .. ... ... ..」のようなドットシーケンスを叩く運動反応などが含まれるべきである。[ 2 ]
同様に、注意のサブテストには、継続的な遂行テストと、より認知的に負荷の高い警戒テストの両方を含める必要があります (Das、Naglieri & Kirby、1994)。[ 3 ]実行機能に関しては、その要素がすでに CAS に含まれていることに気づくでしょう 。表現的注意 (ストループ) = 反応の抑制、計画的接続 (トレイル) = 切り替え。しかし、既存の計画尺度は、複雑な計画のテスト (Das、Kar & Parrila、1996 [ 19 ] ) と、プレディケメント テスト (Channon、2004) のような情動的意思決定を伴ういわゆる「ホット」テストによって補完される必要があります。[ 22 ]