気候に優しい学校

気候に優しい学校、またはエコスクール^{[1]は、特に}気候変動の影響を軽減するために二酸化炭素の排出を減らすことにより、持続可能な開発の教育を奨励しています。^{[2] 「気候に優しい学校」という用語は、}国連の持続可能な開発のための教育プログラム（ESD）によって生まれ、推進されました。 ^[3]

気候システムの温暖化に関する科学的コンセンサスとその影響に対する国民の懸念の高まり、そして各国による地球温暖化の削減に向けた国際的な取り組みの増加により、近年、気候に優しい技術への投資が加速している。^{[2] [4]}

環境教育財団のエコスクールプログラムやUNEPの環境と持続可能性に関する世界大学パートナーシップの支援を受けた国連の 持続可能な開発のための教育プログラム（ESD）などの国際的な取り組みは、気候に優しい学校の開発を主導してきました。^[3]二酸化炭素の排出を最小限に抑えるために、これらの取り組みでは、カーボンフットプリントの計算と削減、廃棄物の削減（堆肥化、購入ポリシー、ゴミを出さないランチを通じて）、代替交通手段の選択肢、気候変動問題に関する教育の強化を奨励してきました。^[5]

持続可能な開発のための教育（ESD）は、2016年から2018年にかけて、17の持続可能な開発目標の達成に貢献することを目的として、関係者との幅広い協議を通じて開発されました。国連は、学校の価値観と行動によって促進される公式および非公式のメッセージによって、生徒が気候変動について学ぶ状況がさらに改善されるという「学校全体」のアプローチを導入しました。気候変動に対する「学校全体」のアプローチとは、教育機関が学校生活のあらゆる側面で気候変動を軽減するための行動を奨励することを意味します。^[6]これには、学校のガバナンス、教育内容と方法論、キャンパスと施設の管理、パートナーやより広範なコミュニティとの協力が含まれます。これにより、生徒、教師、校長、すべてのレベルの学校スタッフ、家族や地域住民などのより広範な学校コミュニティなど、学校の内部と外部のすべての関係者が気候変動について考え、行動することが、学校全体アプローチの鍵となります。^[7]

エコスクールプログラムは、1994年に欧州委員会の支援を受けて開発され、国連によってESDプログラムのモデルイニシアチブとして認定されました。このプログラムの目的は、7段階の方法論と11のテーマの奨励の導入を通じて、学校で持続可能な開発の問題を促進することです。^[1]

環境と持続可能性に関する世界大学パートナーシップは、 2012年に中国上海のUNEPで発足しました。ESDプログラムに沿って、世界中の大学で持続可能性の実践と教育を主流化することを目指しています。このプログラムは、個人の変革、社会の変革、技術の進歩を可能にすることに特に重点を置きます。^[8]

ユネスコの報告書によると、世界各地にある以下の学校は、気候協定に準じて「気候に優しい学校」のシステムを導入しています。

実験的な学校として、ギリシャのアテネ・ジェンナデイオは革新的なプログラムを導入するよう奨励された。^[9] 2013年に、同校は157人の高等学校の生徒を対象に、生物学と化学の授業にシステムを導入した。このシステム単元では、生徒たちはグループに分かれて、コンピューターシミュレーションの助けを借りて、気候変動、ウイルス感染、生態系のダイナミクスを調査した。調査を通じて、生徒たちは正と負のフィードバックループなどの複雑なシステムの特性を発見した。生徒のグループは校舎のエネルギー持続可能性を測定し、弱点を見つけて改善するための行動計画を立てた。^[7]

レバノンのベイルートにあるアル・カウサル中等学校は、校内で気候変動に対する意識を高める活動を行っている。これまでに、2,421人の生徒、310人の教師、110の家族が、植樹、リサイクル材料を使った手工芸品作り、国有林訪問、リサイクル、節水などのプロジェクトに参加している。また、学校は映画鑑賞会やワークショップを開催し、生徒、家族、教師が地球を救う方法を提案した。社会的責任のある機関のためのISO-26000ガイドラインに従い、学校は継続的な改善プロセスに取り組んでいる。学年の初めに、環境委員会は前年の学習と達成に基づいて行動計画を作成する。委員会は活動の記録を保管し、学校は影響の大きい活動と拡大できる活動を特定できる。教師と生徒は、レバノンや世界中の他の学校と経験を共有することで、学びを深めている。^[7]

コートジボワールでは、ASPnet の学校が大学の研究者や医療従事者と協議しながら、森林の生物多様性の保全を目的とした取り組みを実施しました。森林資源が伝統医学の文化的に重要な実践として広く使用されているため、森林の生物多様性が脅威にさらされていると認識されていました。学校では植物園への訪問を奨励し、そこで保護者や伝統医学従事者が生徒に伝統的な薬用植物の栽培や持続可能な保全の方法を教えています。ASPnet の学校は専門家や研究者と協力して、現在、遺伝子バンクの作成や絶滅危惧種の再植林を検討しています。^[7]

ブラジルのリオデジャネイロでは、Colégio Israelita Brasileiro A. Liessen の環境チームが、用務員、教師、生徒、エンジニアに、体験型の非公式学習活動における持続可能な実践について教える取り組みを展開した。チームは、緑の屋根、ソーラーオーブン、竹製の自転車ラックを建設し、バイオディーゼル食用油に変換できるスパイス、花、瞑想用の庭を植えた。チームはまた、プロジェクトへの賛同を得るために、学校コミュニティのメンバー向けのトレーニングも提供した。たとえば、従業員には廃棄物の分別と食用油の収集に関するトレーニングを提供し、学生ボランティア向けにガーデニングワークショップを開催して、拡大する学校庭園の手入れでメンテナンススタッフを支援できるようにした。^[7]

日本の名古屋インターナショナルスクールは、学校のミッションステートメントに表現されているように、持続可能な学校文化の育成に取り組んでいます。この学校は、「生徒に、グローバル社会で本当に必要なものを客観的に定義し、自ら行動し、持続可能な開発の積極的な主体となる能力を養うこと」を目指しています。^[7]

• ユネスコASPnet
• 持続可能な開発のための教育
• グローバル市民教育
• 気候変動教育（CCE）

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