視聴覚教育

視聴覚 (AV) 教育またはマルチメディア ベース教育( MBE ) は、理解力と記憶力を向上させるために、教材の 視聴覚またはマルチメディアによるプレゼンテーションに特に注意を払う指導方法です。

視聴覚教材の概念は、ボヘミアの教育者ジョン・エイモス・コメニウスが著書『Orbis Sensualium Pictus』の中で日常的な物のイラストを教材として使用した17世紀にまで遡ります。^[1]教育に視覚教材を使用することを提唱した他の初期の人物には、ジャン＝ジャック・ルソー、ジョン・ロック、JHペスタロッチなどがいます。^{[2] [3]}

視聴覚教材は第二次世界大戦中に軍隊でも広く使用されました。アメリカ空軍は軍人に見せるために400本以上の訓練用フィルムと600本のフィルムストリップを作成しました。^{[4] [5]}

視聴覚教材には、フィルムストリップ、マイクロフォーム、スライド、投影された不透明素材、テープ録音、フラッシュカードなど、さまざまな種類があります。現在のデジタル世界では、教育用 DVD、PowerPoint、テレビ教育シリーズ、YouTube、その他のオンライン教材などのマルチメディアにより、視聴覚教材が飛躍的に成長しています。視聴覚教材の目的は、教師がレッスンを生徒にとってシンプルで効果的かつ理解しやすい方法で提示する能力を高めることです。生徒は複数の感覚を使用するため、視聴覚教材により学習がより永続的になります。中等学校の政策立案者である州および連邦教育省に、カリキュラムの主な教授法として視聴覚リソースを教える必要性について認識してもらうことが重要です。その結果、中等学校で視聴覚教材が推進されます。なぜなら、中等学校には視聴覚教材を制作するためのリソースが不足しているからです。視覚的な指導により、学習者にとって抽象的な考えがより具体的になります。これは、学校が視聴覚リソースの使用を奨励し、サポートする上で重要な役割を理解するための基礎を提供するためです。さらに、研究では、教育と学習における視聴覚教材の使用と非使用の間に大きな違いがあることが示されています。^[6]

1. 学生の学習スキルを強化し、教育学習をより効果的にします。
2. 学習者の注意を引き付け、維持するため
3. さまざまなレベルの生徒の興味を喚起する
4. シンプルでわかりやすい授業計画を作成する
5. 授業をよりインタラクティブで興味深いものにするために
6. 生徒中心のアプローチに焦点を当てる

現代社会では、デジタルツールを使って教育学習プロセスを改善しています。現在、教室で最もよく使われているツールは PowerPoint スライドです。これにより、授業はより面白く、ダイナミックで、効果的になります。さらに、新しいトピックを簡単に紹介するのにも役立ちます。視聴覚教材を使用すると、生徒は概念をより長期間記憶することができます。言葉と同じ意味を伝えますが、明確な概念を与えるため、学習の効率化に役立ちます。

テクノロジーを教室に取り入れることで、生徒たちは仮想的に、あるいは間接的に物事を体験することができます。たとえば、教師がタージ・マハルについての授業をしたい場合、インドにいる生徒のうち、タージ・マハルを訪れたことがあるのはほんの一部かもしれませんが、ビデオで見せることで、生徒たちが自分の目でその記念碑を見ることができるようになります。直接体験することが教育体験の最良の方法ですが、そのような体験は実践的にしかできないこともあるため、代替手段が必要です。

視聴覚教材を使用すると、生徒の注意力が学習に集中するため、授業の規律を保つことができます。このインタラクティブなセッションでは、教育学習プロセスの重要な要素である批判的思考力と推論力も養われます。^[7]

視聴覚は、学習において教師と生徒の間で効果的なコミュニケーションの機会を提供します。例えば、外国語としての英語（EFL）教室の研究では、EFL学習者が直面する困難は、モチベーションの欠如、対象言語への露出の欠如、教師の発音の欠如であり、そのような課題は、コミュニケーションの目的としてのオーディオと、より多くの露出としてのビジュアルによって克服できるとされています。^[8]

生徒は何かに対してやる気と好奇心を持っているときに学びます。従来の口頭による指導は生徒にとって退屈で苦痛なものになる可能性があります。しかし、視聴覚教材を使用すると、生徒の好奇心を刺激し、科目への興味を刺激することでやる気を引き出すことができます。^[9]

一度に使用する視聴覚教材が多すぎると退屈になる可能性があることを認識しておく必要があります。これは、効果的に実施される場合にのみ当てはまります。それぞれの教育/学習状況が異なることを考慮すると、視聴覚教材を通じてすべての概念を効果的に学習できるわけではないことを知っておくことが重要です。ほとんどの場合、プロジェクター、スピーカー、ヘッドフォンなどの機器は高価であるため、学校によってはそれらを購入するのにさらにお金がかかります。教師がインタラクティブな授業を行うために授業を準備するには、多くの時間がかかります。また、新しい機器に慣れるための教師の貴重な時間を取り戻す必要があるかもしれません。映画が再生されている間は質問したくないと感じる生徒もいるかもしれませんが、これは狭い部屋では物理的な障壁になる可能性があります。電気が利用できない場所、つまり田舎では、電気を必要とする視聴覚教材を使用することは現実的ではありません。

視聴覚教材は学習過程を教える上で欠かせないツールです。教師が効果的に授業を行うのに役立ち、生徒はより長い時間概念を学び、記憶することができます。視聴覚教材を使用すると、生徒の批判的思考力と分析的思考力が向上します。視覚的なプレゼンテーションにより抽象的な概念を取り除くのに役立ちます。ただし、これらの教材を不適切かつ計画外に使用すると、学習成果に悪影響を与える可能性があります。したがって、教師はこれらの教材を使用するメリットを最大限に生かすために、現職研修を通じて十分な訓練を受ける必要があります。カリキュラムは、視聴覚教材によるアクティビティベースの学習のオプションを考慮して設計する必要があります。さらに、政府は学校で視聴覚教材を購入するための資金を調達する必要があります。

• テレビ
• LCDプロジェクター
• 映画映写機
• スライドプロジェクター
• 不透明投影装置（エピスコープおよびエピディアスコープ）
• オーバーヘッドプロジェクター