陸軍教育部隊（インド）

陸軍教育部隊

略語	原子力委員会
前任者	インド陸軍教育隊
形成	1921年6月15日
タイプ	教育
本部	インド陸軍本部、ニューデリー
位置	パチマリ、マディヤ・プラデーシュ州
陸軍教育局長補佐	R プタルジュナム少将、[1] ADG MT (AE)
親組織	インド軍
Webサイト	陸軍教育隊[リンク切れ‍ ]

インド陸軍教育部隊は、インド陸軍が運営するプログラムで、さまざまな分野であらゆる階級の兵士と将校を育成します。このセンターでは、戦闘作戦と非戦闘作戦の両方の教育を提供しています。

軍団の施設はマディヤ・プラデーシュ州パチマリにある。[ 2 ^]

パチマリ陸軍教育部隊訓練学校・センターの起源は、1921年4月24日に遡ります。この日、インド英領インド軍司令部は、1924年に陸軍教育学校を2つの独立した部門、すなわちウェリントンの英国部門とベルガウムのインド部門として設立しました。インド総司令部は、政府の経済推進力を考慮して、2つの部門を1人の司令官の下に統合し、学校の両部門を集中管理することを決定しました。これに応じて、1924年11月11日に英国部門はウェリントンからベルガウムに移転され、ベルガウム陸軍教育学校が設立されました。1931年に、学校は1人の司令官の下に統合されました。陸軍教育学校の両部門を最終的に統合する命令が出され、1931年10月に両部門、すなわち英国部門とインド部門が統合されました。

1939 年 10 月には、インド陸軍教育学校が第二次世界大戦中および戦後の戦時教育と解放期教育計画に対応するためにベルガウムからパチマリに移転し、もう 1 つの歴史的発展が起こりました。1947 年にインドが独立すると、インド陸軍教育学校はパチマリ陸軍教育学校に昇格しました。同年、学校の一部として陸軍教育部隊記録事務所が設立されました。 1949年、この学校は再びパチマリのAECセンターおよび学校に改称されました。AECセンターおよび学校は、1961年にサガールのハリ・シン・ガウル・ヴィシュワヴィディヤラヤ博士と提携した後、AECトレーニングカレッジおよびセンターに改称されました。この提携により、1961年に教育学士、1962年に図書館学士（後に1981年に図書館情報学士に改名）、1962年に視聴覚および基礎教育のディプロマ（後に教育技術学士という学位コースにアップグレード）の学位コースが導入されました。1985年5月26日、カレッジは同じ大学の下で自治カレッジの地位を獲得しました。この自治権は当初1988年までの3年間付与され、その後随時延長されました。マディヤ・プラデーシュ州政府の政策により、マディヤ・プラデーシュ大学の管轄は地理的近接性に基づいて再編され、1995年以降、この自治大学はボパールのバルカトゥラ大学に所属することになりました。

インド軍の教育訓練は東インド会社の設立とともに始まりました。18世紀初頭までは正規軍も、兵士の訓練のための統一されたシステムもありませんでした。

教育システムは、会社軍自身の利益のため、また兵士たちの絶え間ない要求のために、会社軍のために開発されました。会社軍はイギリス軍、会社のヨーロッパ軍、インド軍で構成されていたため、教育訓練はそれぞれ別々に開発されました。会社軍の性質、および両国における社会政治的および軍事的発展が、軍の教育システムを確立する主な要因でした。

1760 年代の陸軍教育制度の始まりは、イギリス連隊学校の設立に遡ります。イギリス連隊の中には、部隊に指示を与えるために軍曹を連れてきたものもありました。しかし、部隊の兵力に比して教師や女教師の数はごくわずかでした。そのため、指揮官は教育資格のある下士官を教師代理に任命することが認められました。中隊のヨーロッパ人部隊も、自分たちとその子供たちのために教育施設の提供を同様に要請しました。中隊と教師たちは要請に応じ、女教師がヨーロッパ人部隊の連隊学校に配属され、部隊とその子供たちに指示を与えました。当時のインド総督兼最高司令官であったウォーレン・ヘイスティングスの支援の下、1774 年から 1785 年にかけて、ヨーロッパ人部隊のためにいくつかの連隊学校が開校され、兵舎図書館が設立されました。

インド人セポイは会社軍の主要部分を占め、その数は継続的に増加し、1856 年には 214,000 名に達しました。インド軍はさまざまなカースト、部族、宗教に属していました。彼らは基本的に文盲であったため、一般教育の一部は必要でしたが、当時までに商業組織から政治組織に転換し、インドにおけるイギリスの権力の征服と強化に忙殺されていた東インド会社には、インド人セポイの教育に費やす時間も意欲もありませんでした。次の要因により、会社はインド軍の教育施設の整備を余儀なくされました。

• 陸軍の教育分野における全般的な発展に遅れを取らないようにするため。イギリス軍と会社のヨーロッパ軍に教育施設が提供されており、会社の軍隊の大半を占めるインド軍の教育はもはや無視できないものであった。
• 公民教育の分野における一般的な発展に遅れを取らないようにする^[2]
• ウッドの伝令により、インド人のための健全な教育制度の基礎が築かれた。大衆の間で広く認識が広まった結果、東インド会社はインド人兵士の教育を無視できなくなった。

新たな技術と調和した進化する専門的要件に基づいて、海兵隊の装備近代化プロジェクトは以下のように設定されています。

(a) ハイテク教室。コンピューターやビデオ投影システムなどの最新の視聴覚機器を使用して既存の教室をアップグレードすることは、将来、多感覚指導を行う上で避けられない要件となるでしょう。

(b) イントラネット。これは、すべての機能領域の自動化を意味し、主要な職員が利用できるノードが用意され、許可されれば陸軍イントラネットと統合されることになります。

（c）指導監視システム。これにより、上級管理職は1か所からすべての指導を監視できるようになり、説明責任とコミットメントが強化されます。

(d) インターネットとメディアの接続。インターネットの無制限な広がりを活用し、大学の日常業務に統合する必要があります。必要な場所にネットワーク化された端末ラボを設置することが提案されています。

(e) 完全に自動化された図書館。ほとんどの図書館は、機能効率を高めるために統合された図書館管理システムを備え、完全に自動化される予定です。

（f）コンピュータベースの語学ラボ。必要なソフトウェアを備えたコンピュータベースの語学ラボは、英語、外国語、地域の言語の指導を容易にし、最新の語学教育ソフトウェアの使用を可能にします。

(g) 地図読解訓練のためのGIS。地理情報システム技術を地図読解訓練に取り入れることで、訓練生はインド軍のより広範な利益のためにこの最先端技術を利用するスキルを習得できるようになります。

(h) CBT 制作センター。現在、多感覚教育に重点が置かれているため、大学に最新設備を備えた CBT 制作センターを設置することで、陸軍全体のさまざまな機能分野で AEC が実施するすべての教育コースに CBT を統合することが容易になります。

AEC は将来、以下の分野で追加の憲章を制定する必要があるかもしれません。

（a）ストレス管理とカウンセリング

（b）事務員研修

（c）教育の再生と市民活動

（d）トレーナーの養成

（e）倫理と道徳の指導

(f) 新入社員向けコンピュータ研修

（g）軍人の後見人の教育