アネット・ゴフ

アネット・エリザベス ・ゴフ（1950年生まれ）は、オーストラリアの科学および環境教育学者であり、オーストラリアのロイヤルメルボルン工科大学教育学部の名誉教授です。^[1]彼女はオーストラリアの環境教育運動の先駆者です。^[2]ゴフは、環境教育分野の歴史に対する批判的分析^[3]と、環境教育研究にジェンダーの側面を導入したことで知られています。^[4]この研究で最もよく知られていますが、ゴフは科学教育、研究方法論、ジェンダー研究にも重要な貢献をしています。^[5]

幼少期と教育

ゴフはビクトリア州メルボルンで生まれ、メルボルン大学で教育学の学士号と教育学の修士号を取得しました。ゴフは1974年にオーストラリア政府のカリキュラム開発センターに加わり、オーストラリア科学教育プロジェクトの普及に取り組みました。^[6]その後、彼女は環境教育という新しい分野の開発に取り組むようになり、 ^[7]教育学修士論文「オーストラリアの環境教育：1970年代の現象 - 国家カリキュラム行動のケーススタディ」にその成果をまとめました。^[8]

カリキュラム開発センターでゴフは国家環境教育プログラムの調整に携わり（1976～1981年）、^[9]これがオーストラリア環境教育協会（AAEE）の起源となった。^[10] 1984年、ゴフはAAEEの会長に任命された。^[11]カリキュラム開発センターが1982年に解散すると、^[12]ゴフはオーストラリア内務省の環境教育部長に就任した（1983～1987年）。内務省在職中、ゴフはオーストラリア代表団を率いてUNESCO-UNEP国際環境教育訓練会議に参加した。^[13]

学者としてのキャリア

ゴフは1990年5月にディーキン大学教育学部の科学・環境教育の講師に任命された。^[14]ディーキン大学在学中に博士号を取得^[15]し、オーストラリア環境教育ジャーナル（1998-2002）やその他の組織の編集長を務め、この分野に多大な貢献をした。これらの貢献が認められ、1992年にオーストラリア環境教育協会の終身会員となった。^[16]

2005年、ゴフ氏はRMIT大学教育学部の学部長に任命され、2013年までその職を務めました。それ以来、同大学内でさまざまな役職に携わり、2015年に名誉教授に任命され、2020年に退職しました。

ディーン在任中、ゴフはカリキュラムコーポレーションとオーストラリア芸術文化省のために、学校における環境教育に関するオーストラリアの2番目の国家声明を共同執筆した。^[17] 1980年に最初の国家声明を執筆した後。^[18]

2023年に彼女は高等教育と環境教育への貢献によりオーストラリア勲章を授与された。 ^[19]

プロフェッショナル作品

ゴフはキャリアの大半を教師向けのカリキュラム教材や教育リソースの執筆に携わってきました。これには^[20]ビクトリア州高等学校野外環境研究科の教科書2版が含まれます。^[21]^[22]

彼女の主要な研究論文^[23]は、環境教育の出現をこの分野の「歴史」として広く理解している。ゴフは、中心となる関連問題の初期形成について詳しく述べ、国際的および国内的合意へと向かうプロセスを検証している。この背景により、彼女の研究の重要性は1990年代以降の必須事項として位置づけられ、これまで環境教育の議題を牽引してきたアングロ・アメリカン英語圏の覇権と男性中心主義のパラダイムに疑問を投げかけている。^[24]

環境教育におけるフェミニスト的視点の擁護は博士研究から始まり、現在も続いている。^[25] 2000年代には、環境教育と科学教育に関連するサイボーグ/ポストヒューマン/人間を超えた研究も進めてきた^[26]^[27]^[28]

ゴフは、これらの研究の糸を通して、自分の興味のある分野を再形成し、新しい道を見つけようと努めています。ジョン・ウィーバーは、「アネット・ゴフがポストヒューマンになるにつれて自分の身体とアイデンティティを再形成したという個人的な記録は、カリキュラム研究の学者と自伝にとって新しい道を示しています」と書いています。^[29]

その他の活動

ゴフ氏は2006年から2021年までキング・アンド・エイミー・オマリー財団の管理理事を務め、2010年から2021年までは奨学金諮問委員会の委員長を務めた。^[30]

出版物を選択

記事

Gough, A. (2002). 相互主義：科学と環境教育の新たな課題。国際科学教育ジャーナル、24(11)、1201-1215。
Gough, A. (2008). 持続可能性のためのより効果的な学習に向けて：科学教育の再概念化。Transnational Curriculum Inquiry、5(1)、32-50。
Gough, A. (2011)。環境教育における政府の行動のオーストラリアらしさ。オーストラリア環境教育ジャーナル、27(1)、1-15。
Gough, A., & Whitehouse, H. (2019). 環境教育研究の課題にジェンダーを重視する、環境教育ジャーナル、50 (4-6)、332-347。
Gough, A. (2020). 共生政治、持続可能性、科学研究：異星の海とどう関わるか。文化研究↔批判的方法論、20(3)、272–282。

章

Gough, A. (2015)。『ポストヒューマン理論化におけるグロムス体になることへの抵抗：教育研究におけるモンディアル化と具体化された行為者』N. Snaza および J. Weaver (編) 『ポストヒューマニズムと教育研究』 (pp. 254-275)。ニューヨーク：Routledge。
Gough, A. (2016a)。学校における環境持続可能性の教育をめぐる緊張。T. Barkatsas および A. Bertram (編)、『21 世紀のグローバル学習』 (pp. 83-102)。Sense Publishers。
Gough, A. (2018)。持続可能な開発とグローバル市民教育：挑戦的な要請。I. Davies、LC. Ho、D. Kiwan、C. Peck、A. Peterson、E. Sant、Y. Waghid（編）『Palgraveハンドブックグローバル市民と教育』（pp. 295-312）。Palgrave。
Gough, A. (2020). グローバルな文脈における環境/持続可能性教育：政治的および規律的抵抗の物語。JCK Lee および N. Gough (編)、トランスナショナル教育およびカリキュラム研究：国際的視点(pp. 99-113)。Routledge。
Gough, A. (2021)。インターセクショナリティと周縁部の集合体：ポストヒューマン環境教育に向けて。J. Russell (編)、Queer Ecopedagogies: Explorations in Nature, Sexuality, and Education (pp. 161-181)。Springer。

参考文献

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^ 「オマリー・トラストでの15年間の回想：変化する時代における意図しない冒険」キング＆エイミー・オマリー・トラスト。

外部リンク

公式ウェブサイト 出版物リストを含む
ゴフ氏へのインタビュー、ユーラシア数学・科学技術教育ジャーナル（2009年）

[1] 「Professor Annette Gough - RMIT University」www.rmit.edu.au . 2023年4月27日閲覧。

[2] Karena, C. 2010) オーストラリアの学校における環境教育。ECOS マガジン。http://www.ecosmagazine.com/print/EC155p16.htm

[3] Gough, A. (2013). 環境教育の出現：この分野の「歴史」。RB Stevenson、M. Brody、J. Dillon、A. Wals (編)、『環境教育研究国際ハンドブック』(pp.13-22)。ニューヨーク：Routledge for the American Educational Research Association。

[4] Russell, C., & Fawcett, L. (2013). 環境教育研究における変動性。RB Stevenson、M. Brody、J. Dillon、A. Wals (編)、『環境教育研究国際ハンドブック』(pp. 369-374)。ニューヨーク: Routledge。

[5] "ORCID". orcid.org .

[6] Gill, W. (1991). オーストラリア科学教育プロジェクト: カリキュラム実施のケーススタディ。教育学修士課程論文。パークビル: メルボルン大学。http://hdl.handle.net/11343/42683

[7] McCrea, E. (2006). 環境教育のルーツ: 過去が未来を支える仕組み。http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED491084.pdf より取得。

[8] Greenall, A. (1981) オーストラリアの環境教育：1970年代の現象 - 国家カリキュラム行動のケーススタディ。臨時論文第7号。キャンベラ：カリキュラム開発センター。

[9] Tasar, MF (2009). 環境教育の課題: アネット・ゴフとの対話。ユーラシア数学・科学・技術教育ジャーナル、5(3)、187-196; ozEEnews、132、p.9。

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[11] 「AAEE会長」（PDF）。オーストラリア環境教育協会。 2023年4月28日閲覧。

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[15] Greenall Gough, Annette; ディーキン大学教育学部 (1994)「環境教育における父親の理解：フェミニスト・ポスト構造主義分析」、 2023年4月29日閲覧

[16] Robottom, I. (1992). Annette Greenall Gough さん、おめでとうございます - AAEE Inc. の新フェロー。ozEEnews、52、5。

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[18] Greenall, A. (1980). 学校のための環境教育、または環境教育をどう捉えるか。キャンベラ：カリキュラム開発センター。

[goodsource-19] 「名誉教授アネット・エリザベス・ゴウ」. honours.pmc.gov.au . 2023年4月26日閲覧。

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[24] Lumis, G. (1998). Gough, A. (1997). 教育と環境。政策、傾向、そして疎外の問題。メルボルン：オーストラリア研究評議会、204ページ。オーストラリア教師教育ジャーナル、23(1)、45、46、47。

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[26] Gough, A. (2003). 鉱山現場を体現する: サイボーグカリキュラムの制定。カリキュラム理論ジャーナル、19、33-47。

[27] Gough, A. (2004). 境界の曖昧化: サイボーグの主観性と方法論の具体化。H. Piper & I. Stronach (編)、教育研究: 差異と多様性 (pp.113-127)。バーリントン、VT: Ashgate。

[28] ゴフ、A. (2005)。「身体/私のもの：サイボーグの主観性と限界体験の混沌とした物語」女性学、34(3-4)、249-264

[29] Weaver, JA (2010). 「ポストヒューマンの教育：バイオサイエンス、フィクション、カリキュラム研究」 Sense Publishers、p.31。

[30] 「オマリー・トラストでの15年間の回想：変化する時代における意図しない冒険」キング＆エイミー・オマリー・トラスト。