A ではない B エラー

A-not-B エラーは、物体の永続性の不完全な、または欠如したスキーマであり、通常はジャン・ピアジェの認知発達理論の感覚運動段階で観察されます。

典型的な A-not-B タスクは次のようになります。実験者は、赤ちゃんの手の届く範囲にある箱「A」の下に魅力的なおもちゃを隠します。赤ちゃんはおもちゃを探し、箱「A」の下を見て、おもちゃを見つけます。この活動は通常、数回繰り返されます (常に研究者がおもちゃを箱「A」の下に隠します)。これは、赤ちゃんが物体永続性テストに合格する能力があることを意味します。次に、重要な試行で、実験者はおもちゃを箱「B」の下に移動します。これも赤ちゃんの手の届く範囲です。10 か月以下の赤ちゃんは通常、固執エラーを犯します。つまり、研究者がおもちゃを箱「B」の下に移動するのを見たにもかかわらず、箱「A」の下を見ます。箱「B」も同様に簡単に手が届きます。ピアジェはこの現象を A-not-B エラーと呼びました。^{[1]これは、}物体永続性のスキーマが欠如しているか不完全であることを示しており、この時点での乳児の物体の存在の認識は、物体に対する行動に依存していることを示しています。 12 か月以上の子供 (ピアジェの認知発達理論の前操作段階にある子供) は通常、このエラーを犯しません。

伝統的に、この現象は、子供が画像を見て、それがどこにあるのかではなく、どこにあったのかを思い出すためだと説明されてきました。他の説明は、物事を計画し、手を伸ばす、決定する能力の発達を扱っています。また、行動を強化の観点から説明する行動主義の説明もあります。この説明では、おもちゃを箱「A」に隠すという繰り返しの試行がその特定の行動を強化しているため、子供は以前にその行動が強化されているため、依然として箱「A」に手を伸ばすと主張しています。ただし、この説明では、12 か月頃に起こる行動の変化は説明されていません。

スミスとセレン^{[2]は、A ではない B タスクに}動的システムアプローチを使用しました。彼らは、アクティビティのさまざまな要素 (記憶の痕跡の強さ、ターゲットの顕著性、待ち時間、姿勢) が「B」試行 (オブジェクトが「A」ではなく「B」の場所に隠されている場合) で組み合わさり、子供がおもちゃを正しくまたは間違って探すことを発見しました。彼らは、10 か月の赤ちゃん (通常は「A」で探すという固執エラーを起こす) が 12 か月の赤ちゃん (通常は正しく探す) のように行動できるかどうかを確認するために、実験的にタスクを操作しました。赤ちゃんの姿勢 (座っているか立っているか) を変えることは、10 か月の赤ちゃんが正しく探すことができる操作の 1 つであることが分かりました。「B」試行で座っているのではなく立っているだけで、場所「A」で探すという以前の経験が子供にとってあまり顕著ではなくなり、子供は正しく探すことができました。研究者は、待ち時間の長さが年齢によって影響を受けるタスクの重要な要素の 1 つであると結論付けました。

• 認知の柔軟性
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