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ウィネトカ・プランは、イリノイ州ウィネトカにあるウィネトカ学区36で行われた教育実験である。[ 1 ]学区長（1919～1943年）であったカールトン・ウォッシュバーン によって開発され、シカゴ大学実験学校でのジョン・デューイの研究に触発されたこの計画は、後に「プログラム学習」として知られるようになるタイプのプログラムを使用して、教育の焦点を創造的な活動や感情的および社会的発達に拡大しようと試みた。 [ 2 ] [ 3 ]
カリキュラム[ 1 ]では、科目を「共通基礎」と「創造的なグループ活動」に分けていました。「共通基礎」では、生徒が次の段階に進むために習熟度を証明する必要がありましたが、創造的な活動では、生徒はそれぞれ異なるペースで学習を進めることができ、厳格な目標や達成基準はありませんでした。「才能のある」生徒を上位クラスに入れるのではなく、学習に苦労している生徒は、個々の問題に対処するための特別なクラスに入れられました。多くの場合、学習に苦労している生徒は教師からマンツーマンの支援を受けました。今日でも、これらのクラスや指導セッションは存在しており、「学習スキル」や「リソース」と呼ばれることもあります。
この計画は広く模倣され、全米各地でカリキュラムの重点分野の転換につながった。