取引地域

貿易圏の比喩は、科学技術のコラボレーションに適用されています。この比喩の基礎は、言語や文化の違いにもかかわらず、異なる文化がどのように商品を交換できるかについての人類学的研究です。

ピーター・ギャリソンは、異なるパラダイムの物理学者がどのように互いに協力し、またエンジニアと協力して粒子検出器やレーダーを開発していくかを説明するために、「トレーディングゾーン」という比喩を生み出しました。

ギャリソンによれば、「2 つのグループは、交換される対象にまったく異なる意味を付与したとしても、交換のルールについては合意できる。交換プロセス自体の意味についてさえも、意見が合わないことがある。それでも、貿易相手国は、世界的に大きな違いがあるにもかかわらず、地域的な調整をうまく進めることができる。さらに洗練された方法で、交流する文化は、接触言語、つまり、最も機能に特化した専門用語から、半特定のピジン語、詩やメタ言語的反省のような複雑な活動をサポートするのに十分なほど豊富な本格的なクレオール語まで、さまざまな談話体系を確立することが多い」 (ギャリソン 1997、p. 783)

たとえばレーダーの場合、物理学者と技術者は、物理学者が場の理論に基づいて象徴的に表現し、技術者が無線ツールキットの拡張として捉えた「等価回路」などの共通概念を含む、事実上ピジン 言語またはクレオール言語を徐々に開発する必要がありました。

分野の境界を越えた交流は、エージェント、つまり、取引を円滑に進めるために 2 つ以上の文化の言語に十分精通している人の助けを借りて行うこともできます。

MRIの開発中のある時点で、外科医は、装置に精通したエンジニアであれば、装置の使用方法によって生じたアーティファクトに気付くような病変を目にしました。物理学と外科手術の両方の専門知識を持つ人物が、それぞれの異なる分野が装置をどのように見ているかを理解し、問題を修正する手順を開発する必要がありました (Baird & Cohen、1999)。複数の分野で専門的に会話する能力は、対話的専門知識と呼ばれます( Collins & Evans、2002)。

• 米国国家ナノテクノロジーイニシアチブは、幅広い関係者を巻き込んだ「ナノテクノロジーに関する包括的かつ学際的な対話」を求めています (http://www.nano.gov/html/society/Responsible_Development.htm)。このような対話には、さまざまな関係者がコミュニケーションできるクレオールの開発と、対話に関する専門知識が必要です(Gorman、Groves、Catalano、2004)。
• ナノ、バイオ、情報、認知技術の融合により、取引ゾーンと相互作用の専門知識の開発がさらに重要になります(Gorman、2004)。
• コンピュータサイエンス教育には、社会科学や学習科学の専門家とコンピュータ科学者の間の交流圏の開発が必要です (Fincher & Petre、2004)。これらのコミュニティはそれぞれ異なる方法を使用し、異なる言語を話すため、クレオール語と対話型の専門家が必要になります。
• エバーグレーズのような環境システムを管理するには、取引ゾーンの開発も必要です (http://www-personal.umich.edu/~bwfuller/Trading_Zone_Paper--Boyd_Fuller--Distribution--Jan_1-05.pdf)。Brad Allenby は、地球システム工学と管理における新しい種類の専門知識の開発を提案しており、これには相互作用的な要素が含まれます (Allenby、2005)。

アリゾナ州立大学で開催されたトレーディングゾーン、相互作用の専門知識、学際的なコラボレーションに関するワークショップでは、これらの概念をグローバルヘルスやサービスサイエンスなどの他のアプリケーションに適用する可能性が提起され、将来の研究の方向性も特定されました (https://archive.today/20121215123346/http://bart.tcc.virginia.edu/Tradzoneworkshop/index.htm)。

• クレオール語
• 対話の専門知識
• ピジン語
• 境界オブジェクト
• 境界作業
• 科学技術研究

• Allenby, B. (2005)。地球規模のテクノロジー：統合的認知主義と地球システム工学管理。ME Gorman、RD Tweney、DC Gooding、A. Kincannon (編)、科学的および技術的思考 (pp. 303–344)。ニュージャージー州マホワ：Lawrence Erlbaum Associates。
• ベアード、D.、コーエン、M.（1999）。なぜ貿易なのか？科学の展望、7（2）、231-254。
• コリンズ、HM、エヴァンス、R.（2002）。科学研究​​の第三の波。科学の社会研究、32（2）、235-296。
• Fincher, S., & Petre, M. (2004). コンピュータサイエンス教育研究。ロンドン、ニューヨーク: Taylor & Francis。
• Galison , P. (1997). イメージとロジック：ミクロ物理学の物質文化。シカゴ：シカゴ大学出版局。
• Gorman, ME (2004)。「コンバージェントテクノロジーの共同研究：教育と実践」。MC Roco および CD Montemagno (編)、「人間の潜在能力とコンバージェントテクノロジーの共進化」（第 1013 巻、25 ～ 37 ページ）。ニューヨーク：ニューヨーク科学アカデミー。
• Gorman, ME, Groves, JF, Catalano, RK (2004)。「ナノテクノロジーの社会的側面」IEEE Technology and Society Magazine、29(4)、55–64。

• トレーディングゾーンワークショップ