教師の燃え尽き症候群

教師の燃え尽き症候群とは、教師が職業上の燃え尽き症候群を経験する状況、つまり慢性的な仕事のストレスの結果として職業上の責任や仕事を効果的に遂行できない状況を指します。 ^[1]

2012年に英国で行われた調査によると、教師の自己申告によるストレス、うつ病、不安の割合は、他の職業の平均率の2倍以上でした。^[1]教師の燃え尽き症候群を引き起こす可能性のあるストレス要因には、学校の雰囲気や教職の変化などがあります。学校管理者は、メンタルヘルスの問題を抱えている可能性のある教師に救済策を提供できます。

学校の雰囲気は、通常、校長や教育長などの指導的役割を担う人々によって学校システムに浸透します。^[2]管理者とスタッフ間の規律とコミュニケーションは、学校の雰囲気に大きな影響を与えます。その結果、学校の雰囲気は教師の仕事への関与と献身に影響を与える可能性があります。たとえば、暖かく歓迎的な雰囲気は、教師が仕事にもっと関わり、将来も学校に留まることを奨励します。^[2]しかし、教育者が絶え間ないストレスに直面する否定的な雰囲気は、教師の燃え尽き症候群につながり、最終的には仕事を辞める原因になる可能性があります。

「改革疲れ」は、仕事の分野が労働者が追いつけないほどの速さで変化するときに起こる可能性があります。^[3]過去 20 年間、教師は緩やかな変化と急激な変化の両方に直面してきました。たとえば、テクノロジーは教育に良い影響を与えてきましたが、教師は授業の実施方法、生徒とのコミュニケーション、成績の投稿、課題の受け取りなどの方法に適応する必要がありました。^[3]これらの変化に適応することは、現在では仕事に必須となっている機器やデジタル プラットフォームに不慣れな教育者に慢性的なストレスを引き起こす可能性があります。

さらに、COVID-19パンデミックは教育分野に急激な変化を強いています。対面授業を意図した授業をオンライン設定に変更する必要があり、多くの場合、授業時間が短くなりました。この過程で、教師は自分自身と愛する人の健康を心配し、家庭と仕事の区別がなく、社会的安心感も限られていました。^{[4] [5]}英国での仕事関連の不安に関する調査では、私立学校で働く教師の場合、高いストレスレベルを報告する教師の割合は、2019年6月の3％から2019年9月には17％に増加し、公立学校で働く教師の場合、2019年6月の6％から2019年9月には19％に増加しました。^[4]これらの統計は、夏季から新学期にかけての教育者の自己申告によるストレスレベルの変動を示しています。^[4]

教師の燃え尽き症候群は、教師だけでなく生徒にも影響を及ぼし始めます。教師が燃え尽き症候群の影響を感じている場合、生徒の学業、社会的、感情的なニーズを完全にサポートすることはできません。教師の責任は、教えることだけではなく、生徒にやる気を与え、生徒の健康をサポートすることも必要です。教師自身の健康がサポートされていない場合、これは教師にとって課題となる可能性があります。励ましが不足しているため、生徒は課題を完了し、勉強し、学習する内発的動機が低下する可能性があります。教師は燃え尽き症候群のために生徒に対して否定的な見方をする可能性がさらに高くなります。さらに、燃え尽き症候群は教師の精神的健康や私生活に影響を与え、場合によっては辞職や解雇につながる可能性があります。家族や友人との関係は、燃え尽き症候群の結果として緊張する可能性があります。^[6]

メンタルヘルスの問題についてオープンに話し合うことは、従業員にとって非常に重要です。^[5]学区は、教師が自分の苦労についてオープンに話し、困難な時期を乗り越えるためのアドバイスをしたり、与えたりできる場を提供することで、前向きな学校環境を育むことができます。管理者は、学区のリーダーがチェックインを行い、教師が同僚から社会的救済を得られる定期的な会議や、人々が経験を共有できるストーリーテリングワークショップなどのサポートシステムを作成することで、学校に精神的に健康な文化を育むことができます。^[5]さらに、学区の役員は、教員がメンタルヘルスの問題の兆候を認識し、自分や同僚がサポートを必要としている可能性があることを認識できるようにすることができます。^[5]

• 職業上の燃え尽き症候群
• 教育におけるメンタルヘルス
• 学校の雰囲気

Scholia には、教師の燃え尽き症候群に関するトピックプロファイルがあります。