スクリプト理論

スクリプト理論は、人間の行動は主に「スクリプト」と呼ばれるパターンに当てはまるという心理学的理論です。スクリプトは、行動のプログラムを提供することで書かれた脚本と同じように機能するためです。シルヴァン・トムキンスは、刺激に対する人間の感情的な反応を「感情」と呼ばれるカテゴリに分類する感情理論をさらに発展させてスクリプト理論を作成しました。彼は、感情の純粋に生物学的な反応の後に、意識が続き、その感情に基づいて行動するという認知的な行動が続く可能性があることに気付き、彼が「人間理論」と呼ぶものを完全に説明するには、さらに研究が必要でした。

これらのスクリプトは、スキーマと呼ばれる、整理された情報の塊である、より大きな認知概念に属します。スキーマは、イベントのシーケンスの具体性に欠ける可能性のあるスクリプトです。スキーマがスクリプトであるということは、アクションを必要とする順序があるということです。その例としては、車の始動プロセス (車に乗り、シートベルトを締め、エンジンをかけ、緊急ブレーキをオフにするなど) が挙げられます。

スクリプト理論では、分析の基本単位は「シーン」と呼ばれ、一連のイベントと、それらのイベントを体験中に引き起こされる感情が結びついたものとして定義されます。トムキンスは、私たちの感情体験は、関係する人物や場所の種類、体験する効果の強さなどの基準に従ってグループ化できるパターンに分類され、そのパターンがスクリプトを構成し、ポジティブな感情を最大化し、ネガティブな感情を最小化するための行動を指示することを認識しました。

ロジャー・シャンク、ロバート・P・アベルソンと彼らの研究グループは、トムキンスのスクリプトを拡張し、初期の人工知能研究で手続き的知識を表現する方法としてそれを使用しました。^{[1]彼らの研究では、スクリプトは}フレームに非常によく似ていますが、スロットを埋める値は順序付けられている必要があります。スクリプトは、特定のコンテキストでの定型的な一連のイベントを記述する構造化された表現です。スクリプトは、自然言語理解システムで、システムが理解する必要がある状況に関して知識ベースを整理するために使用されます。

スクリプトの典型的な例としては、人がレストランで飲み物を飲むときに起こる典型的な一連のイベントがあります。 席を見つける、メニューを読む、ウェイターに飲み物を注文する...スクリプト形式では、これらはMTRANSやPTRANSなどの概念的遷移 に分解され、精神的な遷移 (情報の)と物理的な遷移 (物の)を指します。

シャンク、アベルソン、およびその同僚は、人工知能における最も困難な問題のいくつか（つまり、ストーリー理解）に取り組みましたが、最終的には目に見える成果を得ることなく研究は終了しました。この種の研究は 1980 年代以降はあまり注目されませんでしたが、事例ベース推論などの後の知識表現技術に大きな影響を与えました。

スクリプトは柔軟性に欠ける場合があります。柔軟性に欠ける部分に対処するために、メモリ構成パケット (MOP) と呼ばれる小さなモジュールを、状況に応じて適切な方法で組み合わせることができます。

• ネイサンソン、ドナルド L. 『恥とプライド：感情、セックス、そして自己の誕生』 ロンドン：WW ノートン、1992 年
• セジウィック、イブ・コソフスキー、アダム・フランク編。1995年。『恥とその姉妹たち：シルヴァン・トムキンス読本』。ダーラムおよびロンドン：デューク大学出版局。
• トムキンス、シルヴァン。「スクリプト理論」。人格の出現。ジョエル・アーノフ、AI ラビン、ロバート・A・ザッカー編。ニューヨーク：シュプリンガー出版、1987年。147-216。
• トムキンス、シルヴァン。「スクリプト理論：感情の差別的拡大」。ネブラスカ動機づけシンポジウム 1978。リチャード A. デインストビア編。リンカーン、ネブラスカ州：ネブラスカ大学出版局、1979 年。201～236 ページ。
• Eysenck, MW, Keane, MT (2015). 認知心理学：学生用ハンドブック（第7版）. Psychology Press, 2015. 241-257.
• Tchounikine, P. CSCL スクリプトの理論への貢献: 学習者によるスクリプトの流用を考慮する。International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning、[sl]、v. 11、n. 3、p. 349–369、2016 年。
• Stegmann, K. 他「指導のスクリプト理論の観点からの流用：ピエール・チュニキンへの応答」International Journal of Computer-Supported Collaborative Learning、[sl]、v. 11、n. 3、p. 371–379、2016 年。