スケールエラー

発達心理学において、スケールエラーとは、対象物の認識サイズと実際のサイズが誤って異なるために、幼い子供がその対象物に対して行動上不適切なタスクを実行しようとする重大な試みのことである。子供は対象物と自分の体の大きさを考慮せず、小さな物体やおもちゃに体を合わせようとすることがある。^[1]この例としては、子供がおもちゃの滑り台を滑り降りようとしたり、ミニチュアのおもちゃの車に乗って運転しようとしたりすることがあげられる。

この現象は、2004年にDeLoacheらによって初めて文書化され研究されました。^[2]最近の研究では、実験室外でのスケールエラーの蔓延の証拠や、子供のスケールエラーの頻度の調査など、このトピックに関する豊富な知識が追加されました。

最も厳密な定義のもとでスケールエラーと見なされる行動には、子どもが以下の条件を満たす必要があります。

• 大きなオブジェクトに対して実行されるアクションの一部またはすべてを、小さなオブジェクトに対して実行するか、実行を試みます。
• 関連する身体部位に実際に物理的に接触します。
• 明らかに演技ではないほど真剣に行動する。行動は反復的であることが多く、成功しないことで子供はイライラする。^[3]

心理学者のデローチ、ウッタル、ローゼングレンはスケールエラーの側面に関する最初の研究を実施し、記録しました。彼らの研究では、子供たちに大きな（通常サイズの）物体を紹介し、それらに慣れる機会を与えました。一部の子供たちは、物体を使って遊ぶように促されました。数分後、大きな物体は同じ物体の小さなバージョンに置き換えられました。いくつかのケースでは、促しに関係なく、子供は大きな物体と同じように小さな物体とやりとりしようとしました。^[2]

研究者たちは、このエラーは、実際の物理的動作を制御する脳の部分と動作の計画を制御する部分との間の機能が未発達であること、および抑制力の欠如によって引き起こされたと考えた。^[2]子供がおもちゃの椅子を見ると、物体を見て次の動作を計画する役割を担う脳の部分である後頭葉が活性化し、物体を椅子のカテゴリの一部として認識しますが、椅子のサイズは考慮されません。次に、動作の物理的動作を制御する運動皮質が、椅子に適切な動作/動作を認識し、子供は「適切な」動作、つまり椅子に座ろうとします。このステップで、子供はミニチュア物体に比例した動作を実行し、正確な動作を実行できます。ただし、ステップ自体は、より大きな精神的表現に基づいて開始されます。

より年長でより発達した子供の場合、これらのステップは、通常、物体の実際のミニチュアサイズを認識し、それを子供の行動計画に組み込むことによって抑制されます。この場合、子供はその後、普通におもちゃで遊び始めます。

この研究では、子どもに選択肢が与えられた場合、子どもは大きな物体よりも小さな物体とやりとりすることを選択すること は決してないことも判明した。

研究者らが行った調査によると、この現象は一般的ではなく、親は自分の子供がそのような行動をとらなかったと報告することが多い。しかし、親はそれほど目立たない間違いを覚えていないか、その場にいなかったのではないかと推測されている。

子供が日常的にスケールエラーを犯す頻度を記録して定量化するための追加研究が行われました。Rosengren ら (2009) は、親の参加者に、子供がスケールエラーを犯したときにそれを記録するよう指示しました。また、親はスケールエラーとふり遊びを区別するよう指示されました。

Rosengrenら（2009）は、ほぼすべての親が子どもの尺度エラーの例を記録していることを発見しました。これらの結果から、子どもは幼少期に尺度エラーを犯すだろうし、実際に犯しているという結論が出ました。^[4]

実験室外でのスケールエラーの蔓延に関する証拠を提供するために、Ware ら (2010) は、子どもたちの日常生活におけるスケールエラーの存在を調査する複数の研究を実施しました。

2 つの研究を通じて、研究者は参加者にインターネット アンケートに回答してもらい、子供がスケール エラーを起こしているのを見たことがあるかどうかを尋ねました。回答は選別され、2 番目の研究では参加者は特定した事件について 2 回目の電話でインタビューを受けました。

Wareら（2010）は、スケールエラーは実験室の内外で発生すると結論付けました。この研究は、実験室の外で子供がスケールエラーを起こすという最初の証拠を提供しました。^[3]

スケールエラーの頻度は、年齢範囲によって異なるようです。18〜30か月の乳児では、スケールエラーの頻度は24か月頃にピークに達しました。^[2]

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