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再文脈化とは、テキスト、記号、意味を元の文脈から抽出し（脱文脈化）、別の文脈で再利用するプロセスです。[1]テキスト、記号、コンテンツの意味はその文脈に依存するため、再文脈化は意味の変更と再定義を意味します。[1]言語学者のペル・リネルは再文脈化を次のように定義しています。
ある談話/文脈内のテキストから別の談話/文脈内のテキストへの動的な転送と変換。[2]
学者たちは、再文脈化の理論的概念を数多く理論化しており、それぞれが元の文脈からテキスト、記号、意味を再利用することのさまざまな側面を強調している。さらに重要なことに、再文脈化は言語学と学際的研究の分野で研究されてきた。
レベルと次元
バウマンとブリッグスと「テキストの政治経済学」
バウマンとブリッグスは、再文脈化（および文脈化）は「テキストの政治経済学」によって特徴づけられると主張している。[3]再文脈化と再再中心化は文化的、社会的に位置づけられるため、社会的に生み出された規範や構造（権力格差を含むが、これに限定されるわけではない）に縛られる。バウマンとブリッグスは、テキストの再文脈化には、アクセス、正当性、能力、価値に応じて異なる量の制御が含まれると主張している。[3]
- アクセスとは、情報源となるテキスト、記号、または意味の場所を指し、これらはすべて制度的構造によって形作られます。
- 正当性とは、テキスト、記号、または意味のソースにおいて認識される正当性を指します。
- 能力とは、「演じられた談話の脱文脈化と再文脈化をうまく適切に行う知識と能力」を指します。[3]行為はうまく行われたか、そしてうまく行われたとみなされるにはどのような要素が関係しているのでしょうか。これには、文化的能力、特定の文化的文脈に対するテキストの意味や価値の理解が含まれます。
- 価値とは、テキストの社会的重要性を指します。
アクセス、正当性、能力、価値はすべて、文化的に位置づけられた社会的構成であり、状況によって異なります。したがって、これらの各要素が再文脈化の行為を通じて具体化される方法は、変化する可能性があり、変化するでしょう。
リンネルの3つのレベル
Per Linell は、再文脈化を 3 つの異なるレベルで区別しています。
- テキスト内再文脈化：同じテキスト、談話、会話内での再文脈化。テキスト内再文脈化は、以前に発言された内容を参照したり、これから発言される内容を予測したりする点で、ほとんどの談話で重要な役割を果たします。たとえば会話では、通常、一方が他方が直前または以前に発言した内容を新しい文脈に取り入れ、新しい意味を付け加えます。このような脱文脈化と再文脈化の転換は、メタ談話的規制と組み合わさって、テキスト、談話、会話の継続的な展開に不可欠です。[4]
- インターテクスト：異なるテキスト、記号、意味の要素を関連付ける再文脈化。 [5]たとえば、著者や話者は、他のテキストの要素を明示的または暗黙的に利用できます。単語の意味が他の文脈での意味に基づいていることが明確である場合、これの重要性は明らかになります。
- インターディスコース的：より抽象的であまり具体的でないジャンルなど、異なるタイプのディスコースにまたがる再文脈化。 [5]フェアクロフでは、ジャンルの連鎖はインターディスコース的再文脈化と密接に関連している。ジャンルの連鎖は、インタビュー、インタビューの書き起こし、インタビューの分析の関係など、ジャンルがディスコース素材とどのように相互依存しているかを示している。 [6]しかし、インターディスコース的再文脈化は、大規模なインターディスコース的実体または形成の間でも豊富であり、社会のディスコース的ワークシェアの一部である。 [6]この例としては、定量的分析をテストする目的で、統計理論の結果を社会科学に使用することが挙げられます。
バジル・バーンスタインの3つの分野
再文脈化は言語学でよく使われるが、学際的な応用もある。バジル・バーンスタインは、再文脈化を使って、国家と教育的言説、教育的知識の構築を研究している。[7]彼の教育装置の概念は、生産、再文脈化、再生産の3つの分野から成り立っている。[7]
- 生産の場：「新しい」知識が構築される場所（つまり学術機関）。[7]再文脈化されるには、元の文脈が存在し、そこから脱文脈化される必要がある。
- 再文脈化の分野: 生産と再生産の分野を仲介します。この分野は「公式再文脈化分野 (ORF) と教育的再文脈化分野 (PRF) の 2 つのサブ分野で構成されています。ORF は「州および地方教育当局の専門部門と下部機関」で構成されています。[7] PRF は大学の教育部門、その研究、および専門の教育メディアで構成されています。
- 再生産の場：教育実践が行われる場所[7]
前文脈化
修辞学者のジョン・オッドは、再文脈化には未来志向の対極があり、それを「前文脈化」と名付けていると主張している。[8]オッドによれば、前文脈化は「テキストがまだ展開されていない象徴的な出来事の要素を導入し、予測する」という予期的な相互テキスト性の一形態である。[8]
参照
参考文献
- ^ ab Connolly, John H. (2014-06-01). 「FDGベースのフレームワークによる再文脈化、再記号化、およびそれらの分析」。プラグ マティクス。24 ( 2): 377–397。doi : 10.1075 /prag.24.2.09con。ISSN 1018-2101。
- ^ リンネル 1998: 154
- ^ abc Bauman, R (1990-01-01). 「言語と社会生活に対する批判的視点としての詩学とパフォーマンス」Annual Review of Anthropology . 19 (1): 76. doi :10.1146/annurev.anthro.19.1.59. ISSN 0084-6570.
- ^ ブロマート 2005: 47-48
- ^ ab Linell, Per (1998). 「境界を越えた談話: 専門職談話における再文脈化と声の融合について」(PDF) . TEXT and Interdisciplinary Journal for the Study of Discourse . 18 (2). doi :10.1515/text.1.1998.18.2.143.
- ^ ab フェアクロフ、ノーマン (2003-04-24).談話の分析. doi :10.4324/9780203697078. ISBN 9780203697078。
- ^ abcde Basil, Bernstein (2003).教育談話の構造化。Taylor & Francis。ISBN 9780203011263. OCLC 437065904.
- ^ ab オッド、ジョン。「前文脈化と未来のレトリック：NBCニュースでのコリン・パウエルの国連演説の予告」ディスコース＆コミュニケーション7、第1号（2013年2月）：25-53。
文学
- Attenborough, FT (2014)。「ジョーク、いたずら、ブロンド、冗談：英国の印刷メディアにおける性差別を再文脈化する」。ジェンダー研究ジャーナル。23 (3): 137–154。doi :10.1080/09589236.2013.774269。
- バーンスタイン、バジル（1990）。「教育談話の社会的構築」。階級、コード、および制御。第 4 巻。
- ブロマート、ヤン（2005年）。談話－批判的入門。社会言語学の主要トピック。ケンブリッジ：ケンブリッジ大学出版局。ISBN 978-0521535311。
- フェアクロフ、ノーマン（2003年）。談話分析 - 社会調査のためのテキスト研究。ニューヨーク：ラウトレッジ。ISBN 978-0415258937。
- Linell, Per (1998)。対話へのアプローチ。IMPACT:言語と社会の研究。第3巻。アムステルダム: John Benjamins。doi : 10.1075 /impact.3。ISBN 9789027218339。
- オッド、ジョン（ 2013）。「前文脈化と未来のレトリック：NBCニュースでのコリン・パウエルの国連演説の予言」。ディスコース＆コミュニケーション。7 （1）：25–53。doi ： 10.1177 /1750481312466480。
- オッド、ジョン（2014年）。 『インターテクスト性と24時間ニュースサイクル：コリン・パウエル国連演説の修辞的一日』イーストランシング、ミシガン州：ミシガン州立大学出版局。ISBN 978-1611861402。