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イングランドの教育分野における進歩と成果の認識と記録（RARPA）は、外部認定の学位や資格につながらない一部の高等教育コースの学習者の進歩と成果を測定するためのアプローチです。このようなコースの大部分は、成人およびコミュニティ学習分野やその他の非認定学習環境にあります。[ 1 ]
RARPAは、認定資格が成果として得られない学習をどのように認識し、検証するかという問題を検討していた実務家グループによって開発されました。[ 2 ]学習技能評議会（LSC）は、 「新しい成功の尺度」の一環として、学習技能開発庁（LSDA）と国立成人継続教育研究所（NIACE）にこの尺度の開発への貢献を委託しました。
RARPAは、学習・技能評議会の新しい成功指標の一部として開発されました。これらの新しい指標は、教育成果を測定する基準を統一し、学習・技能分野のさまざまな部分における学習者のパフォーマンスをより正確に比較できるようにすることを目的としています。[ 3 ]
RARPAは、教育と学習の実践を支援するために設計されています。学習が行われ、学習者が進歩していることを確実にするために、教師が個別化された学習を提供できるよう支援するとされています。RARPAは、学習者が自身の進歩と成果を測定することで、積極的に学習に取り組むよう促すことを目的としています。[ 1 ]
RARPAは、説明責任を測る指標として機能するツールです。これは、学習体験が高等教育分野における正式な検査および品質保証プロセスに従うことを意味します。
RARPAアプローチは、目的と目標、初期評価、学習目標、学習内容の特定、レビューと記録という5つの明確な段階的プロセスから構成されています。
学習コースの表向きの目的は、学習者が個々の目標達成への道筋を決定する前に、学習者に明確に伝えられるべきである。[ 1 ]
学習者の過去の業績、現在のスキル、学習ニーズは、その学習者にとっての具体的な達成への道筋を決定する前に適切に考慮されるべきである。[ 1 ]
学習目標に合致する一連の学習成果を各学習者と合意する必要があります。これらの成果は、特定されたニーズに基づいており、学習成果において真の進歩を遂げるよう学習者に挑戦を促すものでなければなりません。必要に応じて、コース中にこれらの学習成果を修正する機会が設けられるべきです。[ 1 ]
学習者の進歩は、教師による形成的評価と学習者自身による評価を通じて認識され、記録されるべきである。 [ 4 ]
学習者には、学習成果に向けた進捗状況を評価し、目標達成に向けた計画された道のりを定期的に見直す機会が与えられるべきである。学習者が計画された目標を達成できた場合は、その成果を要約し、将来の目標の可能性を特定する、学習者のニーズに適したプロセスを通じて、その成功が認められるべきである。[ 1 ]