事前評価

事前評価とは、生徒が新しい単元を始める前に受けるテストで、生徒がさらに指導が必要な内容と、生徒がすでに知っている内容を把握するためのものです。事前評価は、新しい教材を教える際に教師が教室内で時間を節約する方法です。生徒について、生徒が何に興味を持っているか、どのように学習するのが最も効果的かなど、生徒についてさらに詳しく知るための優れた方法です。

最良の指導 方法には多くの種類があります。その 1 つが事前評価です。事前評価は、教師が授業や活動を準備する際に生徒をよりよく理解し、クラスの生徒により適したものにするのに役立ちます。事前評価は、学年の初めや新しい単元の前に実施できるテストです。同じテストを事後評価にも使用できます。事前評価は、教師が生徒の興味や各生徒の個々の学習スタイルを知るのにも役立ちます。生徒がさまざまな方法で情報を取り入れるのに役立つ、生徒への指導を差別化する方法は数多くあります。このすべての情報は、生徒と教師が学年をより簡単に過ごせるように整理できます。これは、学年の初めや各単元の前に行うこともできます。

教師の中には、教室でのベストプラクティスとして、生徒が床に座ったり、音楽を聴いたり、絵を描いたり、大きな声を出したり静かにしたりすることなどがあるが、それをクラス全体で行っていると想定する人もいます。これらの生徒はクラス全体でこれらのことを行っているため、それは差別化された指導ではありません。エイミー・ベンジャミンは、差別化された指導とは「生徒の学習スタイル、興味、事前の知識、社会化のニーズ、快適ゾーンの違いを考慮したさまざまな教室の実践」であると書いています。^[1]生徒の個々のニーズを知るために、教師として私たちは生徒を評価する必要があり、学年の初めに事前評価を行って、生徒の学習様式、興味、コンテンツへの準備状況を特定することができます。

モダリティ理論には 2 つのタイプがあります。1 つは学習スタイル理論、もう 1 つは多重知能です。学習スタイル理論は、学習スタイルは生徒ごとに異なることを示唆しています。学習スタイルの例としては、能動的学習者、言語的学習者、および反射的学習者などがあります。学習スタイル理論は激しく批判されており、それを裏付ける実証的証拠がありません。もう 1 つのタイプのモダリティは多重知能で、ハワード ガードナーによって考案されました。ガードナーは多重知能を 8 つのカテゴリに分類することで、生理学的アプローチを採用しています。これらのカテゴリは、教師がさまざまなタイプの多様な学習能力を理解するのに役立ちます。1 つ目は論理的/数学的であり、これは生徒が論理、推論、および数字でよりよく学習することを意味します。言語的/言語的は、生徒が言葉と言語に長けていることを示す別の方法です。もう 1 つのタイプは視覚的/空間的であり、生徒はグラフ、チャート、および描画を使用することを好みます。音、韻、および音楽を楽しむ生徒は、音楽的/リズム的な学習者です。身体/運動感覚型学習者は手先が器用で、身体の動きをよりうまくコントロールできます。もう 1 つのタイプは自然主義型/環境型で、これらの生徒は敏感で、世話好きで、五感をすべて使うのが好きです。7 番目は対人関係型で、コミュニケーションがうまく、外向的になれるタイプの生徒です。最後に、自己を振り返ることができ、内向的な生徒は、内向的学習者です。多重知能は、生徒を分類し、最適な学習様式を学ぶための優れた方法です。

事前評価の際、教師は生徒のやる気を引き出すために、生徒の興味や内容に対する準備状況を知る必要があります。しかし、やる気を引き出すのは生徒自身です。教師として、私たちは生徒の興味について知っていることを利用して、生徒の注意を引かなければなりません。生徒の興味がわかれば、それを授業計画に組み込むことができます。Lynda Rice は、生徒が完全な文章を書くのに苦労している場合は、彼の興味を利用してやる気を引き出すという例を挙げています。そのための 1 つの方法は、生徒の好きなもの (この場合はスーパーヒーロー) を取り入れることです。生徒は、他のスーパーヒーローや悪役との会話の吹き出しを書くように言われました。これにより、生徒は完全な文章を書く意欲が湧きました。

準備状況の事前評価の目的は、生徒が何を知っていて、何を知らないかを把握し、毎年特定の生徒に授業を計画するのに役立つようにすることです。毎年、教師の生徒は異なります。クラスの準備状況によっては、同じ単元を同じ方法で教えることができない場合があります。年度の初めと新しい単元が始まる前に、生徒が何を知っているかを確認するために生徒の事前評価を行うのが最善です。教師は自分の子供のことを最もよく知っているので、年度の初めに保護者に評価を与えることも必要です。授業の計画と準備は難しいですが、これらの事前評価を行うことで、生徒が知らないことを教え、すでに知っていることを再確認することに多くの時間を費やすことができます。たとえば、数学で足し算と引き算の新しい単元を始めるとします。生徒に「足し算とはどういう意味ですか?」「引き算とはどういう意味ですか?」「それらは互いに関連していますか?」と尋ねるだけで、教師は生徒が情報に関する十分な基礎知識を持ち、応用ベースのアクティビティを開始できることを知ることができます。各単元前に事前評価を行うことで、教師は生徒に新しい情報を教えることに時間を使うことができ、補習で生徒がすでに知っているかもしれないことを教えなくて済むため、時間を節約できます。さまざまな科目に対するクラスの理解度を判断する方法の例はたくさんあります。それらは、事前評価だけでなく、形成的評価や総括的評価にも使用できます。教師が次の学習単元を決めたら、生徒に紙に手をなぞらせます。片方の手には、科目についてすでに知っている 5 つのことを書き、もう片方の手には、科目について知りたいことを書くことができます。これは、ペアで行うこともあれば、個別に行うこともできます。教師はこれを使用して単元の計画を立てることができます。また、生徒に調査させて自分の質問に答えさせることで、別のアクティビティとして使用することもできます。教師は、ワークシートを作成したり、メモカードを使用して、翌日の教室で宿題として生徒にやらせることもできます。生徒に「トピックについて何を知っていますか?」「このトピックは興味深いですか?」と尋ねるだけです。もう一つの方法は、クラスにテストを与え、生徒と一緒に答えを復習することです。生徒は自分のテストを訂正し、事前の知識を得ることができます。単元終了時のテストは生徒にとって素晴らしいことです。次の単元の重要な部分を認識するのに役立ちます。生徒が科目について何を知っているかを知る方法はたくさんあり、よりよい準備をし、教室内で時間を賢く使うのに役立ちます。^[2]

事前評価は常に評価されるべきですが、決して成績を付けてはいけません (Rice, 2013)。教師は、生徒が最も指導を必要としている箇所を見つけるために、チェックマーク、シンボル、蛍光ペンを使用する必要があります。これらの評価は、教師の授業計画を作成し、教師が新しいユニットに最適なアプローチを見つけるのに役立つようにするために使用する必要があります。評価するための最良の方法は、グラフィック オーガナイザーを使用することです。これについては、以下で詳しく説明します。評価は、学年を通して継続的なプロセスです。生徒が学び成長するにつれて、知識と能力も向上します。^[3]インドのカリキュラムについて、事前評価と事後評価の有効性を評価する調査が行われました。全体的に、事前評価と事後評価は生徒の学習にプラスの効果があったことが調査結果から示されました。生徒は、事前評価から事後評価までの平均スコアが 11% 増加しました。事前評価では、生徒は、主題について既に知っていることと知らないことを尋ねる主観的な方法を与えられました。また、はい/いいえの質問をする客観的な方法の評価も与えられました。例えば、情報は分かりやすく、有用で、よく整理されているかなどです。^[4]

グラフィック オーガナイザーは、事前評価から得たデータを整理するのに最適な方法かもしれません。差別化シートの処方箋を作成することは、それを行うための優れた方法です。このシートには、学習スタイル、多重知能、興味、コンテンツの準備など、すべてのデータが 4 つのカテゴリにまとめられています。各生徒は自分のシートに記入し、年間を通じて授業を計画するために使用できます。退屈している生徒ややる気のない生徒に最適です。これらのシートは、クラスのグループを作成したり、一緒にうまくやれそうな生徒を見つけるためにも使用できます。教師は、差別化された指導で教室を効果的に運営するために、教室管理と配信戦略を整理する必要があります。

要約すると、事前評価は学年を始めるのに素晴らしい方法です。テストにするかワークシートにするかは教師次第です。新しい単元を始めるには、事前テストにするのが生徒と教師にとって最善です。この方法なら、教師は事前評価と事後評価に同じテストを使用できます。これにより、生徒はテストの内容を知ることができ、教師はもっと時間を費やす必要があるものを知ることができます。新しい単元の事前評価に追加できるオプションの 1 つは、「わかりません」という選択肢です。生徒に、正しい答えを知らなくても問題ないことを示します。事前評価が完了したら、教師はそのデータを評価して整理し、授業計画を作成または調整する必要があります。教師は、年度初めの事前評価を使用して、プロジェクト用のグループを作成したり、生徒の興味に基づいて新しいアクティビティを作成したりできます。生徒への指導が終わり、再度評価を受ける準備ができたら、教師は新しいテストを作成したり、事前評価を再度使用したりすることができます。事前評価はさまざまな方法で使用でき、適切に使用すればどの教室でも効果を発揮します。

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